作文题
阅读下面的材料，根据要求写作。
当前正处于一个“信息碎片化”时代。阅读各种各样的碎片化信息，成了许多人的日常行为，而传统意义上的整本书阅读，似乎日渐淡出了他们的生活。关于读书，古有“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”的劝谏良言，今有”一个人的精神发育史就是他的阅读史”的读书呐喊，而西方也有“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话”的传世箴言。
校刊《奋斗》举办“毕业寄语”征稿活动。请结合上述材料，并联系自己读过的一本书写一篇文章，向高一高二的学弟学妹们，谈谈你的感受与思考。
要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于字。
命题说明：本题来自年广东省普通高中毕业班综合测试试题。
命题方向
人文底蕴：人文积淀人文情怀审美情趣
科学精神：批判质疑勇于探究
学会学习：乐学善学信息意识
审题
限制性
1.真实情境的限制。材料分为两层意思。第一层，概括现象，指出在当今信息化时代，碎片阅读大行其道，传统意义上的整本书阅读，已经淡出了人们的生活；第二层，援引了古今中外三句有关读书的名言，均指向阅读对人精神方面的重要作用。考生要抓住两个关键词：“碎片阅读”“整本书阅读”，不要空泛地谈阅读的重要性，要结合当下阅读背景、阅读方式的转变，来谈整本书阅读。
2.典型任务的限制。考生写作时须完成以下几个任务：
（1）向校刊《奋斗》投稿。“奋斗”刊名大有深意，这是投稿文章的主题方面的方向性引导，即使材料是阅读，也不能只谈阅读，更应该与人的奋斗联系起来，这样才有一定的高度。
（2）题目考生以高三毕业生的身份面对学弟学妹作毕业寄语，写作对象是本校高一高二的学生，面向学弟学妹称呼要得体，语气上要恳切，给予殷切期望，而不是说教。内容方面，要引发学生将当前的阅读和日后的奋斗、职业生涯规划联系起来，才具有一定的思想深度。其次，要入情入境，以学长身份带领学弟学妹，遨游名著的天空，以导读方式或传授读书方法或分享读书心得，但切忌写成不受任何限制的读后感或名著鉴赏。
（3）“联系自己读过的一本书”，最好是名著，在简要介绍思想内容的基础上，着重谈该书对自己精神上的启迪、激励等作用，为自己的奋斗赋能。
3.价值判断的限制。材料旨在引导学生，如何在网络信息时代，热爱读书，学会读书，学会学习。现代社会，节奏加快，为了快捷获取知识，随时随地的碎片化阅读必不可少，但碎片阅读，很多情况下是一种功利阅读，所以有必要倡导整本书阅读，以对抗浮躁，磨砺心性，强健精神，宁静致远。回归传统的读书方式，尤其是整本书阅读。整本书阅读，耗时费力，但是作用重大，可以磨练心性，引发深度思考，引导深度学习。
开放性
1.立意角度自由。考生可从正面立论，谈整本书阅读的重要性。这个角度，又可以细分为小的角度，如从个人、社会、国家不同层面，谈整本书阅读的重要性。于个人而言，涵养心性，远离浮躁，陶冶性情，丰盈内心，尤其是名著，往往有为人生奠基的作用；于社会而言，全民阅读，尤其是整本书阅读，可以祛除浮躁，有利于构建学习型社会；于国家民族而言，整本书阅读，有利于民族思考力和创造力提升，有利于培养人文精神，增强文化软实力。也可先破后立。先列举信息时代碎片化阅读大行其道的种种现象，然后剖析根源，有社会原因，有心理原因，最后提出解决问题的办法，进而倡导整本书阅读。
2.联想和想象是开放的。围绕碎片化阅读，可联想到很多现象，如“低头一族”“快餐阅读”“浅阅读”“浏览式阅读”“读图时代”等等。然后可以条分缕析剖析原因，充分展开思维。如社会原因，知识大爆炸时代，信息知识以几何级数增长，现代生活节奏加快，有必要改变传统的阅读方式，随时随地的碎片化阅读应运而生，不足为怪；也可以剖析国人心理，很多人不再具有那种宁静的阅读心境，普遍功利和浮躁。
结合自己读过的一本书来谈时，写作的空间更大，几乎不受限制。考生可驾轻就熟，选择自己阅读最透、感受最深的一部，写出独到见解。可结合阅读求学的心路历程，也可从名著中诠释智慧，用智慧启迪现实。这样，学生的思路可完全打开。
解题
这是一道典型的任务驱动型材料作文。题目由材料和任务两部分组成。材料部分分两层，第一层陈述当下信息碎片化的时代，我们阅读了大量的碎片信息，却缺少传统意义上的整本书阅读，而整本书阅读对于一个人的精神发展有着举足轻重的地位。第二层引用三个名句，指出传统阅读的重要性，尤其是对人的精神发育具有重要作用。本题要求围绕“信息碎片化时代的整本书阅读”这个话题来写，“信息碎片化”“整本书阅读”（“传统阅读”）这两个支点，必不可少。
本题典型任务较为复杂，需要一一完成，当然，并非平均用墨。学长身份、寄语学弟学妹这些任务，在开头结尾即可完成，通过称呼语、呼吁、倡导等即可显现。《奋斗》校刊，也只需点到。关键任务是“结合一本书”，这就要求将书中思想内容和当下青年学生的奋斗联系在一起，适当发掘名著启迪人生的励志功能。
本题一反当下高考作文宏大叙事的风格，材料贴近时代生活，让每一位考生都有话可说，又考查了考生的阅读积累，并通过各个任务的设计来避免套作和宿构，这种“现场直播”式的情境化写作，有利于考查学生的见识水平，引导学生走出书斋，学会
