36岁幼儿家庭亲子阅读现状的调查研究 [复制链接]

家庭阅读作为早期阅读的重要组成部分，在幼儿的阅读关键期占据着举足轻重的地位。幼儿年纪较小，认知发展水平较低，还不完全具有独立阅读的能力，需要家长来建立幼儿与书本之间的桥梁。在现实的家庭亲子阅读中，家长的亲子阅读观是否正确，家长能否为幼儿选购合适的书籍，是否运用了正确的方法来引导幼儿进行阅读，是否为幼儿创造了适宜的阅读环境等，都会影响到家庭亲子阅读的效果。本研究通过了解南宁市幼儿家庭开展亲子阅读的现状，并针对存在的问题提出相应建议，以期给幼儿家长提供更科学、更有效的亲子阅读指导。

一、3-6岁儿童家庭亲子阅读现状的调查设计

（一）研究对象

本研究采用随机抽样的方法，在南宁市青秀区、兴宁区、西乡塘区三个城区选取6所幼儿园。其中，区级示范园2所，市级示范园2所，私立幼儿园2所，并选取这些幼儿园的幼儿家长作为问卷调查和访谈的对象。

（二）研究方法

1.问卷调查法

笔者在查阅和整理国内外与“早期阅读”“亲子阅读”相关的文献资料后，根据本研究的三个观察角度设计问卷。问卷主要设计为两部分：第一部分是对南宁市3-6岁幼儿家长的基本信息进行了解；第二部分是对南宁市3-6岁幼儿家长对亲子阅读的认识、态度、在亲子阅读时所采用的指导策略，以及家庭亲子阅读条件的创设情况进行调查。初测问卷编制完毕后，在南宁市随机选取一所幼儿园发放问卷60份进行预测。问卷回收后对其中存在的问题进行修改，并请相关人员对问卷的信度和效度进行分析，请专家对问卷进行修改，最终形成正式的调查问卷。此次调查共发放问卷份，收回问卷份，其中有效问卷份，有效率为93.9%。

2.访谈法

为了使调查内容更加精准与翔实，笔者再次从家长对亲子阅读概念的认识与理解、家庭亲子阅读条件的创设和家庭亲子阅读所使用的指导策略这三个维度来设计本研究的访谈提纲。随后，笔者携带所编制的提纲，利用下午家长接幼儿的时间对家长进行访谈，并在访谈过程中使用录音来记录访谈信息，再根据录音资料整理出详细的访谈信息。在访谈环节，笔者随机抽取15名家长进行访谈。

二、3-6岁儿童家庭亲子阅读现状的调查结果与分析

（一）父母对亲子阅读的理解

父母对亲子阅读的理解和态度会影响到亲子阅读形式的选择与效果，而父母对亲子阅读的理解从很大程度上取决于父母对亲子关系的理解，以及进行亲子阅读的目的。根据调查结果，有40.6%的家长没有正确认识亲子阅读，他们错误地认为亲子阅读就是大人和幼儿一起读书，认为可以由父母以外的大人陪伴幼儿一起阅读。《中国学前教育百科全书（教育理论卷）》中提到，亲子关系是父母与子女之间的关系，包括收养、继养的父母与子女之间的关系，是法律所不能解除的天然的感情关系。因此，亲子阅读应是以父母与幼儿的关系为前提而开展的阅读活动。有12.3%的父母认为亲子阅读是教幼儿识字、念诗。超过半数的父母对亲子阅读的概念认识不清。超过九成的父母能够意识到亲子阅读的重要性。在家庭亲子阅读中，选择母亲经常参与的比例是85.6%，选择父亲经常参与的只有14.4%。可见，父亲对亲子阅读参与的积极性较低（见表1）。家长认为亲子阅读的目的如表2所示，父母更希望通过阅读让幼儿获得更多的知识，并为未来的书写服务，培养幼儿的阅读兴趣和学习习惯则较少受到父母的重视。