北京治疗白癜风的中药 https://m.39.net/disease/a_9499565.html重要提醒：整本书课堂阅读的基本原则本文不再赘述，有不理解的同学可参看《在一千个“哈姆雷特”中寻找“最哈姆雷特”》
美无定论，所以“最美猴王”只是《西游记》整本书课堂阅读的指导方向。切记：无论采用什么形式去引领课堂阅读，终极目的是教学生学会阅读，爱上阅读，并能够表达属于自己的个体阅读感悟。
《西游记》的“阅读共性”：根据初中生认知水平和中考需要，把《西游记》的“阅读共性”归结为三项：①了解故事情节，尤其是西游过程中历经的九九八十一难；②了解人物，尤其是唐僧师徒五人（含白龙马），对他们的经历、故事、各自品格要有一定认识；③以孙悟空为着力点，结合书中不同人物的不同描写，引导学生领会作品对正义无畏和勇敢斗争精神的歌颂，以及故事中所蕴含的“要透过现象认识本质”的在“极幻之事”中蕴含的“极真之理。”
问题①和问题②采取“跳读”形式，快速归纳整理；问题③宜在整本书阅读完成后，以“探究性研读”的形式进行精读。
阅读时间及课时计划：《西游记》（人民教育出版社）共计93.6万字，按照字/分钟的标准，读完全书共需31.2小时，按每节课45分钟计算，共需42个课时。考虑到教师导读，学生整理、展示、分享等环节，完成整个阅读过程宜安排8周时间。时间规划不必过于精细，在阅读速度基础上得出的时间仅作为课时计划参考。
一般而言，实施整本书阅读初期，课时安排应适当多1-2节。经过一本书的课堂阅读训练后，学生一旦养成阅读习惯，实际课时相对阅读时间规划，会节省2至3个课时。根据《西游记》整本书课堂阅读实践，在课堂阅读实施3节课后，学生的阅读兴趣会被不同程度地激发出来。在此基础上，可制定“周末一日一小时”阅读计划。
阅读实施
一.教师精准导读，激发学生阅读“情感共鸣点”。《西游记》是我国文学史上第一部浪漫主义长篇神魔小说，主要写孙悟空、猪八戒、沙僧以及白龙马保护唐僧西天取经的故事。师徒们行程十万八千里，历经九九八十一难，一路降妖除魔，最后终于到达西天，取得真经。作者以积极浪漫主义的创作手法，反映现实主义思想，将善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批判巧妙结合，开启了神魔长篇章回小说的新门类。
某种程度上，我们可以把《西游记》看成当代网络玄幻小说的“鼻祖”，书中奇幻迷离、神魔鬼怪的瑰丽描写，非常契合初中生天马行空的想象与崇拜英雄人物的心理，其阅读难点是古代白话文在阅读习惯上给学生带来的轻微阅读障碍。因此《西游记》整本书阅读的“情感共鸣点”很好把握，抓住“奇幻”二字即可。在此基础上，通过合适的方式引导，可以很快克服古代白话文带来的轻微阅读障碍。
为帮助学生克服古代白话文带来的轻微阅读障碍，我设计了“影视与文本对比”导读课。具体做法是观看86版《西游记》电视剧第四、五集后，再阅读《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”和第十四回“心猿归正，六贼无踪”。通过影视和文本对比，引导学生解答“孙悟空被压五行山下年，吃什么喝什么？”的问题。
电视剧中有童子给悟空摘桃子吃的情节，而书中仅有“但他饥时，与他铁丸子吃；渴时，与他融化的铜汁饮用”。这种细节上的差异可以有效激发学生阅读兴趣，引导学生克服古代白话文带来的阅读障碍，使学生比较容易进入阅读情景。
二.提出阅读目标，让学生带着问题去研读。整本书阅读作为一种课堂实践，不能仅仅是阅读，而是需要在阅读中达成一定的目标。围绕《西游记》三个“共性阅读目标”，我设计了三个问题：
1.绘制唐僧师徒取经路线图。此题重在激发学生阅读兴趣并考察锻炼学生的概括归纳能力。具体阅读过程中，采用“跳读”的阅读方法，筛选归纳出关键信息后，以地图的形式表现出来。整体上安排两个课时，重在让学生学会根据阅读目标，合理运用“跳读”这种阅读方法，引导学生初步感知故事情节，消除对古代白话文阅读的畏难心理。
2.向大家介绍“我最喜欢的一个人物”。该问题贯穿《西游记》全部章节，时间跨度大。因此在开始阅读前应给予方法指导，主要是学会“圈点勾画”。即根据自己的习惯在重点或关键语句、精彩语句、有疑问处、深有体会处等，做出不同的标记。如可以用“一疑二好三关键”的方法勾画疑难处、好词佳句、关键语段等。其次是每读完一章，应停下来思索一下，简要概括本章内容并记录自己的阅读感悟。在解答该问题时，重在分析人物形象，引导学生通过具体的事件、人物的语言、动作、心理、行为等，对人物做出综合评判。
3.《西游记》主题思想探究。设计该问题重在培养学生的探究意识，这个问题实际上是对上面两个问题的延续、延伸。具体实施上，以《西游记》绝对主角“孙悟空”为主要研读对象，重点探究其身上所蕴含的“勇敢、担当、与恶势力斗争的精神”。换句话说，教读《西游记》，就是要引领学生“在一千个‘美猴王’中寻找‘最美猴王’”。
当然，在追求“阅读共性”的前提下，我们也不能扼杀“阅读个性”，但我们必须把握的是：一定要引导学生表述自己的阅读感悟，且忌利用网络生搬硬套。
阅读策略
一.采用“跳读”和“精读”相结合的阅读方法。《西游记》是一部经典的长篇神魔文学作品，其内容包罗万象，涉及神魔鬼怪、奇异物产、风土人情、佛学道识等诸多知识，对初中生而言存在较大理解障碍。因此，在具体阅读时，可采用问题导向法，以具体的问题带动学生进行跳读。如：孙悟空名称演变，从“石猴”到“美猴王”再到“孙行者”，其名称几多变化，牵涉诸多人物事件，以此问题为导向去跳读小说，则易激发学生阅读兴趣，引领学生快速进入文本。
二.采用影视欣赏和文本阅读对比的方法，激发阅读兴趣，把握小说情节结构。整本书阅读初期，可开设影视欣赏和文本对比阅读课。通过视听刺激激发学生阅读兴趣，增强阅读文本代入感。在做课程设计时，应把握好影视内容与文本内容的不同，通过“找不同”的跳读方式，帮助学生初步把握小说结构、了解大致情节。在此基础上，再引导学生进行精读，逐步明确《西游记》写了哪些主要人物、重点描写了哪些重大事件，这些人物和事件之间的联系是什么。采用这种方式，可以增强学生对小说重点内容的把握，让学生在阅读时有的放矢，提高效率。
三.批注式精读。批注式精读是自古以来最常用的读书方法之一。在阅读中，可以先圈点，再批注。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力。便于记忆、思考、巩固和查考。它也是一种治学的方法。通过批注式精读，可以让学生更好地把握重点，理解文意。在做批注式精读时，可引导学生从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
四.规范批注圈点符号。在进行圈点批注前，应设定一些圈点和批注的符号。如：可以用圆点或圆圈表示精警之处，用画直线加问号表示质疑，用画直线加叹号表示强调，用波浪线表示重要和关键的语句，用竖线表示段落层次的划分，等等。符号设定之后，要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
五.表格式回顾法。《西游记》是长篇神魔小说，为克服阅读遗忘，可尝试采用表格记录的形式，方便厘清情节脉络。如第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”中悟空和显圣二郎真君的斗法过程，可引导学生做如下表格：
