假期正是集中进行课外阅读的好时机，相信现在的家长们都很重视孩子阅读能力的锻炼，准备了不少课外书，让孩子大量阅读。
可有时候几个同学的家长凑在一起，一聊，发现一个共同的问题：感觉孩子天天都看了课外书啊，为什么一做阅读理解题，还是错误百出呢？
看来，看课外书就能提高阅读能力，就能写好作文，这种观点还挺普遍。
可实际上，并非如此。
想要锻炼和提高孩子的阅读理解能力，需要大量的课外阅读，但还需要长期的阅读专项训练。
在此之前，特别是对于小学阶段的孩子，家长们还得看看孩子的课外阅读有没有陷入“表面热闹”的误区。
第一，孩子爱看书，但阅读面很窄。
有些孩子很喜欢看课外书，但只读一种。比如只读漫画书，或者当下流行的校园搞笑故事，或者浪漫的仙女童话，或者关于恐龙的说明文。
这些都会导致孩子通过课外书来吸收的知识类型偏窄。
而课外阅读提倡的是“多读书，读好书”，我们要想办法把孩子的阅读面拓宽，在文学、历史、地理、哲学、人文、科普等方面去广泛涉猎，挑战自己的阅读极限，在不同类型的书中去感受知识。
所以，我很赞成家长事前列一个适合自家孩子的阅读书单，通过学校推荐、老师推荐、家长评价、书评网站、孩子兴趣、自我评价等多方面进行筛选，而不是完全任由没有鉴赏能力的孩子凭一时兴趣来决定阅读的书目。
第二，孩子看书数量不少，但质量一般。
有些孩子天天看课外书，累积起来数量不少，但你一问书中的细节就傻眼了。
就像我自家的娃，在读《写给儿童的中国历史》时一样，看书的时候翻得飞快，看图也看得笑呵呵，等看完了问他，原始人生活是怎样的啊？住在哪里？吃什么呀？他们的小孩上学吗？
娃就瞠目结舌了。好吧，看过就忘啊。
这种粗粗拉拉的看书是不行的。
有一种观点，说孩子看书不求甚解、囫囵吞枣，不要紧的，书读多遍其义自现，大了自然就懂了。
我觉得这得分情况来说，对于那些浑然一体的经典名著，深遂的思想独特的意境、浓烈的感情、复杂的人性，从孩子的认知水平出发，他不可能参透，只能在脑中留有一种模糊、难以名状的感受。
随着年纪的增长，认知水平的提升，人生经历的丰富，早年的记忆才会被再一次激发，实现了“其义自现”。
但对于知识性的课外阅读，这么粗心大意的读书，根本无法抓取书中的有效信息，反而是一种不良的阅读习惯。
那么，我们要培养的阅读能力是什么？
阅读能力，是指在阅读中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。任何人的阅读能力都不能天生，而是在长期的阅读实践中培养起来的。
举个例子：
小学阶段（3-4年级）阅读教学目标，重点可确定为四项：
1、培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2、培养理解词句的能力，落实语言训练：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3、培养概括文章主要内容的能力：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
4、突出段落训练。
以上是语文老师在课堂上的要求，那么在家里，我们家长最好也能配合教学的要求，结合家庭教育的特点，把阅读理解专项训练给抓起来。
第一，定期做阅读理解专项练习。
根据孩子的认知水平、文字水平、阅读水平，选一本合适的阅读理解练习册，经常抽时间做一、两篇，夯实语言基础，熟悉题型、掌握技巧。针对性的做过一段专项练习后，你就会发现孩子在这一块会熟练很多，审题都仔细多了。
但是，我们不要盲目刷题，求多求难。阅读理解能力训练是一种能力训练，只能一步步爬坡提升。小学阶段，也没有必要定一个飞跃级别的目标。
以我的个人经验，市面的上各类阅读理解练习册是有梯度的，有些孩子文史储备丰富，做很难的题都不费吹灰之力（这确实是大量优质课外阅读带来的巨大推力），但有些孩子题目都看不懂。
选书，一定要选契合孩子水平的，略难一点，略有挑战性一点就可以了。
第二，鼓励孩子复述和讨论。
孩子看完课外书，家长可以借助机会，让孩子讲故事听，把故事大意讲出来，把有兴趣、有感受的细节拿出来和家人一起讨论。
这其实也是一个训练记忆、梳理思路、重新提炼、认真思考的过程。（我们看见语文课堂上有时也会出现这种讨论，但受到时间限制，不可能经常做）
而在家里轻松的氛围下，可以不用像在课堂上那么严肃拘谨，随时随地，敞开思维讨论，激发孩子的读书兴致、提高孩子口头表达的信心。
第三，练习做读书笔记。
鼓励孩子复述和讨论，是从口头上帮助孩子进行理解。而多做读书笔记，则是从笔头写作的角度来提升理解能力了。
有些语文课堂，会教孩子写读书笔记，查阅书本的作者、时代背景、创作故事等相关的资料，积累素材，提炼观点。
这都是一种对书本信息进行有效提取、分析、归纳、提炼和积累的训练过程。
如果在课堂上没有教，那么我们在家里最好能补上这个“积硅步”的环节。
准备好一个读书笔记本（网上有专门的卖），对重点的篇目，喜欢的篇目，做一下简洁的笔记。
起初会困难些，但孩子一旦习惯了这归纳、提炼的做法，思维就会扎根了。长期积累下来，孩子也会很有成就感。
但是，每读一篇，就让孩子写一篇不短的读后感，我觉得在小学阶段没有太大的必要，配合作文训练时适当写一写，掌握写法就好了。
阅读能力是孩子语文的基础能力之一，也不是一朝一夕就能建立起来的。
这么重要的能力，如果孩子存在短板，在课堂上又得不到充分补给，那么，在家里，我们就不能让它再退步了。不然，它还会把写作能力也一把拉下水。
#暑假#
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