阅读是小学语文教学中十分重要的环节，教师应用有效性策略进行教学，可以帮助学生积累更多的语文知识。而小学阶段的学生注意力和自控力较弱，这就需要小学语文教师有效激发学生对语文教学内容的兴趣，并改变以往单一的教学手段，有效利用信息技术来帮助学生深入阅读，进而提高阅读能力和水平。
1通过游戏激发阅读兴趣小学阶段的学生由于年龄原因，往往对感兴趣的事物才会集中注意力。对此，小学语文教师可以结合学生喜欢玩游戏这一性格特点，在阅读教学时，将游戏恰当导入其中。不仅可以激发有效激发学生阅读兴趣，还可以为学生打造一个良好的学习氛围。比如，《将相和》这篇文章，主要是讲述由和氏壁而起，秦、赵两国之间的故事，教师若直接让学生进行阅读，容易令学生感觉枯燥，并为学生造成一定的理解难度。所以，教师可以先带领学生进行朗读，朗读后，教师再带领学生来分别扮演其中的角色。课堂上，教师可以先通过“负荆请罪”这个成语来调动起学生的好奇心。教师可以这样来问学生：“同学们，你了解‘负荆请罪’这个成语吗？”学生听后，便会较快回答教师：“了解。”接着教师再问：“有哪名同学清楚这个成语是如何而来呢？”学生便会回答不出。此时，教师便可以说这个成语便是由这篇文章而起。之后，教师便可以带领学生去朗读。当学生对文章内容有一定了解后，教师便可以导入扮演游戏。教师可以先问学生：“同学们，我们来玩一个扮演游戏，好吗？”学生听后，便会开心回答教师：“好的。”之后，教师便可以让学生分别来扮演赵王、秦王、以及廉颇和蔺相如。并且，让学生按照文章中的内容进行对白表演。这样便会使学生文章内容和其中的人物特点有更深刻的理解。当学生表演后，教师再让学生去阅读课文，学生阅读的兴趣便会十分浓厚，进而更加专注去学习其中的知识。教师通过在课堂上导入游戏，不令可以激发学生阅读文章兴趣，还可以促使更加专注学习阅读，进而对阅读越来越感兴趣，并喜欢上阅读。
2丰富教学手段，创造活跃氛围教学手段过于陈旧，会令学生参与课堂教学的积极性受到一定的影响，进而导致课堂的氛围变得呆板和沉闷，影响学生的学习效果。所以，小学语文教师需要充分应用现代化的教学手段来授课，为学生打造一个活跃的学习氛围。比如，在《圆明园的毁灭》一文教学中，教师便可以通过信息化技术将圆明园的美景、及反应圆明园价值等的视频资料制作成电子课件，然后再展开授课。授课时，教师可以先为学生播放有关圆明园优美景色的视频，让学生的情绪受到美景的感染，再向学生介绍：“同学们，圆明园中许多景色均是参照各地的名胜建造的，并包含了古代诗人的讲画意，是我国和世界上宝贵的历史文化遗产。它的景色美丽吗？”学生通过观看，便会立刻回答教师：“十分漂亮。”接着，教师再说：“但是它却被无情的毁灭了，十分可惜，同学们想知道是如何被毁灭的吗？”学生听后便会被教师的言语所吸引。之后，教师便可以先让学生自主阅读一遍课文的内容。当学生阅读后，教师再为学生播放课前准备的有关体现圆明园价值的视频资料，便会令学生产生深刻的印象，教师再引导学生去概括这篇课文中每一段落的主要内容，学生便会有效吸收相关的语文知识，并高效率阅读。这样便可以使学生充分融入到阅读教学的课堂中，关在阅读过程中，体会到文章本身的魅力。同时，也会令学生感受到阅读的乐趣，并在不断的阅读中提升阅读能力。
3利用信息技术拓展学生视野提升阅读教学的有效性，除了要令学生产生浓厚的阅读兴趣，为学生打造良好学习氛围，教师还可以进一步拓展学生阅读视野，来帮学生积累更多的阅读素材，从而帮助学生养成阅读的好习惯。比如，在教学《精卫填海》这篇课文时，教师再授课前也可以将与这篇课文有关的图片制作成课件，再开始授课。课堂上教师可以让学生阅读课文，再与学生互动：“同学们，精卫是谁呢？”学生经过阅读课文的内容，便会回答教师：“精卫是女娲，是炎帝最小的女儿。”接下来，教师再问：“她为什么要填海呢？”便会引导学生积极思考课文的中心思想，和其中的涵义。之后，教师再让学生分组去讨论这个问题。并且，指导学生通过信息技术去查阅相关的资料。这就需要教师将学生科学分组，可以让四名学生为一组，每一组学生中均有两名阅读水平较高的学生。这样便可以令学生的学习热情被有效带动起来，并深入去阅读。当学生阅读相关的资料后，教师再提问之前的问题，学生便会回答：“因为想抵御自然带给人们的灾难。”最后，教师再引导学生领悟课文背后的涵义，并问学生：“精卫在同学们眼中，是一个什么样的人呢？”学生便会纷纷表达自己的观点。一些学生会回答教师：“她是一个意志坚定的人。”一些学生会回答：“她具有不屈不挠的精神，值得学习。”这样便会使学生加深对课文的理解，再次阅读课文时，便会有感情去阅读，并提高阅读水平。并且，教师在教学的同时，也有效拓展学生的视野，丰富了学生的知识。
4结语总而言之，小学语文教师提升阅读教学的有效性，需要为学生创造活跃的学习氛围，并使用不同的教学手段，来激发学生对教学内容的兴趣，才会令学生真正投入到阅读中。同时，教师要注重拓展学生的阅读视野，这样才会使学生阅读文章的数量得以增加，进而不断提升阅读能力。
