目前，在小学语文古诗词阅读教学中，大多数教师对阅读策略和组织手段的把握缺乏主体性思考，往往以“硬性目标”为导引，忽视学生的课堂体验，导致学生在古诗词阅读活动中存在兴趣不足、积极性不高等现象。
同时，古诗词是反映社会现象、表达文人情怀的一种历史语言，在其学习和阅读方面，还需要教师着重考虑小学生的认知特点和理解水平，从而选择合适、恰当的教学策略，保证学生主体有效感悟。因此，本文从语言情境、对比品析、诗词寓意、趣味活动等方面出发，对小学语文古诗词阅读教学的有效开展进行探究。
一、建立语言情景，深化阅读感观
相较于其他语言知识，古诗词的学习具有一定的抽象性和枯燥感，对于正处在感性认知阶段的小学生来说，难免存在厌烦、无趣的学习状态。对此，将古诗词阅读学习以语言情景的方式进行呈现，不仅能优化学生的学习环境，激发其参与兴趣，还使学生对古诗词的理解更加透彻、具体，进而保证古诗词阅读活动的有效性。
因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以利用信息化手段，为学生建立相应的语言情景，丰富学习内容，深化阅读感官，进一步提升学生的学习质量和课堂效果。将枯燥的文字转变为趣味化的图片或者是视频，能够让学生眼前一亮。通过这种视频的引导，逐步激发学生对古诗词学习的兴趣，引发学生对古诗词的思考。
二、加强对比品析，体会诗词魅力
古诗词与其他文体不同，具有精练简短的内容特点，其古诗词之间的语言运用较为深奥，这也是当前小学生古诗词阅读学习的难点之一。语文教师转变传统的教学观念，能够和学生之间建立良好的关系，让学生敢于参与到古诗词课堂的学习中，并发表自身的一系列想法，构建一个高效的互动课堂。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师应着重加强诗词语言之间的对比品析，引导学生对关键字词进行深层次分析，挖掘其中的表达意义，体会诗词之间的语言魅力。
三、挖掘诗词寓意，提升理解效果
诗词之中，往往蕴藏着作者的深刻情感和精神寓意，把握这一关键信息，将对学生的阅读理解产生积极影响。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以组织学生对诗词语言之中的内在寓意进行挖掘，了解作者的内在情感和诗词价值，从而提高学生的理解力和表达力。
例如，在《夜宿山寺》的教学中，教师可以引导学生对“危”“高”“不敢”“恐惊”等词语进行挖掘与联想，感受寺楼的高大和雄伟，体会作者“摘星”“天上人”的童趣想法，进一步提升诗词的趣味性和层次感。同时，婉转流畅的语言表达，极具浪漫主义的色彩展示，更易于表达作者身处高出的愉悦、豪放等情感魅力，进一步提升学生的理解效果和感知能力。
四、开展趣味活动，保证多元发展
游戏往往是小学生非常喜爱的一项娱乐活动，将趣味化的游戏活动引入古诗词阅读活动之中，不仅能提升学生的参与体验，还使学生在语言表达、诗词运用方面得到有效锻炼。
因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以组织学生进行“飞花令”游戏接力活动，明确诗词方向，拓展诗词积累。如以“花”为关键字，让学生将带有“花”字的诗句进行传递：“花落知多少”“人闲桂花落”“花谢花飞花满天”等，这不仅能加深学生的诗词记忆效果，还能提升学生的诗词储备量，打牢学生的语言基础。同时，在趣味游戏的组织过程中，教师还应根据游戏难易程度和互动情况，及时调整相关细节，给予学生提示和帮助，保证游戏活动的有序进行和有效实施。
五、结语
综上所述，通过语言情境的建立、对比品析的加强、诗词寓意的挖掘以及趣味活动的开展等方法的运用，不仅对小学生古诗词阅读的质量和理解效果产生积极影响，还使学生的文化素养、探究思维以及情感体会等方面得到加强，进一步提升学生的文化素养，深化情感体验。
同时，从小学生的具体学情出发，采取多元化的教学手法和引导活动，着力挖掘古诗词的情感内涵和精神价值，进而渗透于语言学习之中，既是对优秀传统文化的一种学习，又是对自身思想、语言思维的一种升华，从而实现文化育人、学科育人、诗词育人的发展目标。
