北京医院治疗痤疮 http://pf.39.net/bdfyy/bdfhl/210805/9277572.html又快开学了，有留言问，新学期老师有什么吩咐，有什么要和大家说的？
照理来说，是应该有一些祝福的话语，殷切的嘱托。讲一些看着老生常谈却绝对经典管用的方法。可是想说的，总是很多，有些千头万绪呀。
那就不妨直接捞干的，再结合一点具体的例子，让理性和感性相结合，提纲挈领又略带一点生动的效果，说一说语文这一学科，究竟如何提升能力，怎么能做到多拿点儿分儿。
不过，我还是从前的那一句，再重复一次：“分数的背后是思维。”
那么如何提升思维呢？做法嘛，多背多记，积累之外，语文学习更为核心的，一是阅读，二是写作。
阅读是输入是解剖，写作是输出是建构。阅读和写作，二者相辅相成。初中阶段我们语文学习，多是以阅读促进写作，或者以写作促进阅读。
老师从教学的角度看，会觉得解读文本是教学的重要环节。其实大家的学习，又何尝不是如此呢？
无论是在老师的带领之下，还是同学们自我的发现，结果总是殊途同归。只有通过解读，同学们才能够理解作者的思想感情，才能掌握文章基本内容，才能够透彻理解文本表达的妙处。
课堂上分析课文是免不了的，学习了一个单元之后，让大家写作文也是免不了的。
把写作看成是对文本写作的延续。这一过程当中，大家的才能得到施展，水平得到检验。
其过程中乃至于最后的中考，都是对于不同阶段的学习成果的检验。
下面就从写景和写人两个方面，并结合一篇经典的课文来讲一讲。
一、学习如何写景？
在解读课文的过程中，学会写景状物。
以前总是提到，大家要多读书。这首先是从量的方面来讲的，从习惯养成的角度来讲的。
讲真，读得多，不等于读得细。“见多识广”的意义，不能只强调数量，在读书方面确实还要提到质量。
现状如何呢？总体而言，不少同学的效率可能有时候偏低，效果也往往不尽人意。
而且，局限于现实条件，还有有相当一部分同学，接触到的图书有限，真的不具备“见多”的条件。
这又该如何解决呢？向课本要效率呗，精读是必须的。
比如说写景状物的本领，在我们很多同学的作文里面是缺失的。初中生不会写景物的同学不少，其原因不是我们看不到风景，而是抓不住眼前的风景。有时候老师要求写点儿景物描写，就会看到什么叫做东拼西凑。一些常见的毛病就浮出水面：缺少条理性，景物和事件矛盾，景物和人物形象不能很好融合等。
但凡出现这样的问题，不少同学不会归纳出学艺不精，而是觉得作文太难，进而增加畏难情绪影影响语文学习的积极性。
如何解决呢？从分析课本上的经典文本入手！
从老师的角度，分析文本时，务必让学生们参与分析写景物的作用，较深入地体会写景之意图，这是完成对于一篇文章的拆解。后再这样的基础上，引导学生进行景物描写的练习。
课本里面的例子，我们就举九年级上册的《故乡》。鲁迅的这篇文章里面，有一段经典的景物描写：
渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍*的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
作为老师，可以就此引导思考这样的系列问题：
这一段描写了哪些景物？在文中起什么作用？这段景物描写能不能去掉？……
学生角度呢？会发现鲁迅通过描写阴晦的天气、呜呜作响的冷风、苍*的天空、萧索的荒村，出了衰败荒凉的农村景象。
进而大家会得出这样的结论：这样的描写渲染了凄凉的气氛，衬托了“我”悲凉的心情，也烘托出“我”对眼前故乡的失望。
在这样的能够读明白的基础上，在于适当的时候进行仿写的操练。
大家已经有了对于景物描写作用的理解，知道了景物描写与文章主题和作者心情的关系。再写起来就不是特别的难。
如学生习作《你是我心中的阳光》，一开头，小作者写道：
冬日的阳光自方形窗格倾洒进来，似青烟一样升起，又似初雪一样落下。你步入教室，将成为我心中的阳光。
这文章里面的故事，真的可简单了。
就是写老师鼓励了学生，老师是孩子心中的阳光。平平常的事情，这么一包装，这就高大起来，形象起来了。
这位同学为什么能做到这些呢？因为通过文本的解读，大家对景物描写的样态，还有作用，都有了把握，所以也就自然的能写出来。
其实写景和写人，乃至于状物，往往是分不开的。我们会在下一部分，举个综合一点的例子来仔细分析。
二、学习如何写人
初中阶段，同学们必须掌握的写作的本领，更包括描写人物。
写好人物的一些原则，大家其实早都掌握了。诸如人物的外貌、人物的语言、人物的心理、人物的动作等，读小学的时候，大家就都操练过了。
