罗汉松

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资深语文老师阅读分三种,对作文帮助各不相 [复制链接]

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在孩子的语文学习中,有一个老话题:我家孩子看书不少,可作文还是老样子?为什么,怎么办?

这个问题之所以会产生,是因为人们相信一句话:多阅读有助于提高写作能力。于是,当孩子作文不好时,老师就告诉孩子要多阅读,家长也拼命给孩子买书。

可现实情况是,孩子书越读越多,作文分数却越来越低。班上那些作文差的同学,读的书也不比别的同学少,令人困惑。

大家都认为,多阅读必然带来作文能力的提升,这其实是个谬论。吃得多,不一定能长胖,看电影多,就会写剧本或者当演员?相信大家都不会这么想。可为什么偏要认为孩子阅读多,就一定能提升作文呢?

阅读可分为三种类型,不同类型的阅读,对作文能力的影响,是不一样的。

第一种是“兴趣阅读”。

每个孩子根据自己的兴趣爱好,阅读自己喜欢的书。有的孩子爱看童话,有的喜欢看侦探,还有的喜欢看武侠等等。

兴趣阅读,是阅读的最低级阶段,对阅读理解能力和作文能力,没有实质性的帮助。我们在上文提到过的,多看电影不一定会写剧本,不一定能当演员,就是因为这种行为,完全是一种兴趣阅读。

记和我们当年上学时,有些男生天天捧着武侠小说,女生时刻不离言情小说,没日没夜地看,结果有几人写出过优秀作文的?

兴趣阅读,阅读者的思维与意识完全被书中的内容牵引,注意力都放在各种故事情节上,仅仅是在享受故事带来的某种感觉,是种直观的,感性的体验活动。对理情思维的调动作用微乎其微。

我们家长说孩子阅读没有转化成写作能力的时候,也可以反思一下自己:家长天天在手机上刷明星八卦,阅读量比孩子只多不少,家长的作文,有提高没?

如果孩子只能停留在兴趣阅读阶段,毫不夸张地说,可能读得越多,作文越差。

第二种是“目标阅读”。

目标阅读指孩子心中希望自己需要什么信息,去找相应的书籍去阅读。例如,很多孩子为了提升作文能力,去读别人的范文,或者找一些关于写作方法的书。希望从阅读中获得自己所需要的信息、知识、方法或能力。

这类阅读比兴趣阅读高级,因为它不再只是纯粹的主观体验,而是有特定目标的阅读。

目标阅读对写作能力的影响,就是能帮孩子建立一个好作文的样子,但这个样子是怎么做出来的,依然没有解决。

还是以看电影为例,我们说某个演员演得很好,但他为什么能演这么好,是怎么做到的。我们不知道,即使我们依葫芦画瓢,也做不到别人那样。

把目标阅读转化成写作能力,需要一个很关键的环节,那就是模仿运用和训练。如同运员员会观察世界冠*的每一个动作,反复模仿,最终找到感觉。

孩子读一千篇范文,看一万本写作方法的书,如果不在实际的写作中有意识地运用这些东西,那书本仍然是书本,自己的作文还是自己的作文。

要说读范文,有什么范文比语文教材中的课文更优秀?还需要去找别的范文吗?不管是哪种写作方法的书籍,有哪一种说法超越了语文教材每个单元的习作训练中介绍的方法?最好的东西,其实就在自己身边,在自己手头。

看别人游泳一千次,不如自己下一次水。把课文中的写作方法,有意识地在作文中多运用,作文自然就提升了。

第三种是“随机阅读”。

这是阅读的高级阶段。它不受兴趣的局限,也没有特定的目标,而是在一切有可能的机会,随机获取各种信息,时刻进行知识的储备。如同一棵大树,随时都在空气和土壤中在吸收各种营养,自己也每时每刻在长粗长壮。

所谓厚积薄发,大多数指的是随机阅读,没有平时的厚积,哪来特定时候的薄发?有的人说话能出口成章,有的人写作能旁征博引,都是平时随机阅读,大量储备,大量积累的结果。

所以,要想孩子能把阅读转化成写作能力,就要帮助孩子尽快从兴趣阅读走向更高级的阅读阶段。

作文是一项综合能力,我们可以帮孩子把提升作文分解成若干个小目标,分阶段在各类阅读中去提升。对孩子们来说,作文的语言提升,是相对更容易实现的,也能很快帮孩子找到成就感,建立信心。有助于把孩子从对作文的恐惧情绪中走出来。

提升孩子作文的语言水平,我认为读唐诗宋词是比较恰当的选择。

唐诗宋词篇幅都不长,不会给孩子带来阅读的疲劳。而且在所有的文体中,唯有诗歌的语言最精炼,最容易给人带来美的感受。

更何况唐诗宋词,被公认为是汉语运用水平的顶峰,让孩子们阅读最成功的语言,当然是正确的选择。

人们常说,熟读唐诗三百首,会吟诗也会吟。因为唐诗宋词的阅读,能给孩子培养极好的语言节律感,在作文遣词造句时,会不自觉地检查自己句子的音律和谐与简练表达,有时还会恰到好处地引几句,给作文增色不少。

作文语言变好之后,就可以着手对作文的主题思想进行提升,对这部分的内容,我们将在下期文章中进行分析。欢迎大家一起来参与研究和讨论,给孩子提供可操作性的帮助。

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