北京白癜风医院哪家专业 https://disease.39.net/yldt/bjzkbdfyy/年4月8日,大庆市教师发展学院组织“小初高一体化阅读”网上学习,请北京市著名高中教师胡老师对群文阅读、整本书阅读提出建议。
胡老师的讲座契合一线教师的需要,从“群文阅读价值”“整本书阅读建议”角度,谈出了自己的看法,对年高考备考老师提供了整本书阅读思路。前瞻高中学段,看到学生在短短三年之中,若想做到高质量完成整本书阅读,达到新课标基于学生“学”的立场,落实“活动化过程实施”“有针对性的指导”,让学生“带着任务去读”的要求,存在很多困难,作为初中学段教师,深感自己肩上担子的沉重。
四年的初中学段,只要有计划安排好阅读,就能够为学生高中段阅读打好“提前量”,让他们能够高质量实现群文阅读的价值。
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通过高中学段教师提出的问题,深感高中学生学习时间的紧张,即使学生有概括梳理文本的能力,也会因阅读时间限制,压缩学生思维拓展空间。这就需要我们初中学段教师要放远目光,以学生的发展为本,利用好现阶段的阅读机会,做好必要的阅读准备工作。身处初中学段,一线多年教学实践证明,只要教师有在海绵里挤时间的意识,充分利用好学生的零散时间,辅以实用性强的方法,能够起到积极的阅读推动作用。
一是指导学生浏览整本书,借用思维导图重构整本书情节,理清作品中的人物关系。高中段推荐的《红楼梦》与《乡土中国》两本书,阅读的难点就在于《红楼梦》,小说中错综复杂的人物关系,往往令阅读者如坠云里雾里,学生初读这篇名著,需要教师教会学生运用思维导图来厘清人物关系,运用思维导图整理熟悉情节安排。
高中段要求学生读《红楼梦》达到的目的中,“通读整本书”“梳理情节”“理清人物关系”“理解人物形象”这几项要求,完全可以在初中段完成,读过长篇小说的人都会清楚,间断性阅读是伤害小说整体性的关键,而我们的学生,恰恰是不能够进行连续阅读的群体,寒暑假期间,有计划地阅读安排,想要消除间断性的影响,可以要求学生不求读懂,只需掌握大概故事情节,对小说中的人物进行简单梳理。
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二是想要维护学生的“阅读获得感”,激发兴趣还需要维持兴趣。事实证明,一个学生读文学作品的最大满足,就是能够在众人尤其是同学间复述评论,看到听众艳羡的目光,这是青春期孩子表现的特异性,教师为什么不能充分利用?以前引导学生做课外阅读的时候,曾做过相关的阅读写作训练,正好与胡老师“应该落实在笔头上”观点一致,允许学生根据一个章节、一个人物、一个片段,甚至是一句环境描写的句子,引发自己的联想和想象,表达自己的观点看法,字亦可,字更佳,教师恰当的评价和学生创作的兴奋融汇在一起,学生阅读的兴趣自然会得到维持。
无论是“读书思维导图”,还是读后感悟等“阅读获得感”,都是强调阅读思想落实在笔头上。阅读过程中的落实笔头,是基于文本的圈点、批注、摘录,是阅读过程中的思维导图绘制辅助;阅读中段与结束阶段的感悟、体会,是一个学生建构经验的过程,是学生在实践中摸索方法的手段。初中学段学生的零散时间加上寒假、暑假假期,充分阅读能形成良好的阅读习惯,初步掌握有自己特色的阅读方法,为高中段的提升鉴赏做好必需的物质准备。
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