我国传统文化历史悠久、博大精深，古诗文是传统文化的瑰宝。在小学语文课堂教学环节，为提高学生的语文古诗词认知能力，教师应为学生营造古诗文学习情景，让学生在生动形象的情景中感受古诗文的魅力。
互动交流，营造氛围
古诗文学习具有一定的抽象性和枯燥性，而传统层面的讲授法，也较难激发学生的古诗文学习兴趣。同时，小学生受认知能力局限，也较难从深层角度理解古诗文的学习内容，这会降低古诗文教学效果。因此，在小学语文新课改进一步渗透的情况下，教师应注意对传统层面的教学模式进行创新改进，凸显学生的学习主体地位，通过互动交流学习，营造古诗词学习氛围。
深情诵读，体会意境
古诗文的特点在于内涵深刻、语言精练、意境唯美，通过简短文字的刻画，使得古诗词能够展示出其唯美的艺术境界。同时，意境也可谓是古诗文学习的灵魂，教师可以通过引导学生深情诵读，在感知古诗文节奏感的同时，能够体会古诗词意境，确保学生可以进一步感知古诗词的深度内涵。
例如，在学习《赠汪伦》的过程中，教师首先应对学生明确教学主题，以此为学生指明学习方向。这首古诗文的主题是离别，教师可以让学生通过古诗文的内容，体会离别的意境，并在学生大体理解了古诗词的内涵后，可以引导学生朗诵古诗词内容，让学生能够在朗读的韵律感中更进一步体会古诗文蕴含的离别之情。
教师可以引导学生逐句进行朗读，朗读的每一句内容都应保证具有律动感，既能有效体会到古诗文中的情感，也能确保学生在朗读的过程中，体会古诗文的深度情感，从而通过阅读体会诗人内心。同时，也可以从离别时的悲苦转化为见到朋友的欣喜，这是一种情感升华，不仅凸显了友情的珍贵，也确保了古诗文中的情感得以丰富表达。
创设情境，深度学习
为有效提高小学生的古诗文学习和理解能力，教师应结合小学生的认知规律，为学生创设古诗文学习情境，这种将古诗文内容进行简化的学习方式，也可以确保学生能够进行古诗文的深度学习，提高学生的古诗文认知效率，还能确保学生可以通过静态和动态画面，激发学生的思考潜能，让学生自发自觉地学习古诗文、理解古诗文，使学生的古诗文理解能力可以通过形象化的展示方式得到质的突破。
结语
古诗文教学是小学语文教学中的重难点问题，教师为学生创设古诗文情景学习模式，确保学生能够从多元角度理解抽象的古诗文内容，使学生的古诗文审美能力、古诗文知识灵活运用能力可以得到有效提升，并借助古诗文的学习，提升语文核心素养。
