一说到写作文，几乎所有的孩子都会犯尿频尿急、头疼恶心的“毛病”。有的家长戏称“写作文治便秘”，因为一说要写作文了，孩子肯定急火火往厕所溜。
实在顶不住了就东拼西凑，流水账应付事儿。说实话，孩子也不见得就是诚心应付事儿，而是确实不会写。有的胆儿大嘴皮子利索的熊孩子直接跟家长叫板：“你行你上啊！”
还别说，家长一听这个还真有不少认怂的。因为……因为自己确实也不太会写，就更别说辅导孩子写了。
常爸在后台常常收到很多家长对于孩子的写作学习困惑的留言。
其实，写作是有方法的。我们邀请语文特级教师李怀源老师，针对低学龄段孩子在写作中经常遇到的问题，教大家几个关于孩子写作的小秘笈，一解燃眉之急！干货多多，不容错过！
问题一：孩子写的日记太简单，没内容
李怀源
很多孩子写不好日记，多数是因为孩子在写日记时没有建立“读者意识”。为什么很多孩子只用一两句话就写完了一件完整的事？主要是因为孩子预设的读者就是与他一起经历这件事情的人，比如，去超市买酸奶是和妈妈一起去的，之后也是妈妈检查这篇日记，那么孩子想要讲述的愿望就没有那么强烈了：“妈妈都知道了，我还跟她说这么多干什么？我写了也是白写。”所以孩子就写得不那么仔细了，干脆概括一下。
建立“读者意识”就是让孩子知道日记要写给谁看。比如，孩子要写和妈妈去超市买酸奶的日记，那这件事情谁没参与？爸爸没没参与，那就把这篇日记写给爸爸看。那么，孩子就得考虑把买酸奶前前后后的事情都写出来了，因为这个过程爸爸一点儿也没有参与，不写清楚爸爸就看不明白。如果孩子有这个意识，那他有可能就会写得比较具体、详细，不会粗线条地简单概括了。
还有一个原因是上小学以后，孩子渐渐地对口语和书面语的区别有了一些基本认识，尤其在有了一定的写作经验后，很多孩子会认为能够言简意赅地概括一件事情是一项很厉害的本领，他们觉得写得过于具体，有很多细节的话，会像絮絮叨叨的口语，所以他们不愿意写得太过详细。
不管是哪一个原因，我认为都可以用“读者意识”的方法来慢慢引导孩子，给一个没有在现场的人讲故事，往往是一个比较细致的工程，只要孩子有了这样的逻辑基础，很快就会推倒他意识中铸造的那面围墙，向外扩展自己的表达，写日记也就会越来越丰富和详细了。
问题二：孩子不会描写人物外貌
李怀源
从我的教学经验来看，很多孩子都写不好人物外貌，有的孩子写不好是因为他认为外貌不太重要，有的虽然认为外貌很重要，但不知道怎样写才能表现出重要性，干脆就全面地写。这样写反而表现不出特点，无法凸显重要性。
写外貌要抓住人物外貌的主要特点，没有必要从头写到脚。我的很多学生写人物的外貌，常常写“老师的眉毛下面是眼睛，眼睛下面是鼻子，鼻子下面是嘴巴”，我跟他们开玩笑说，谁的鼻子是长在眼睛上面呢？其实孩子只是想有顺序地写，却适得其反，让人看得很困惑。
如果孩子写人物外貌也出现这样的情况，我建议家长可以找一些描写人物外貌的段落分享给孩子读。比如，找出孩子们熟悉的孙悟空、张飞、关羽等人物外貌的描写片段，跟孩子玩玩游戏。比如，谁“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映”？谁是“豹头环眼”？谁又是“面如重枣，唇若涂脂”？当然，如果孩子对这些人物并不熟悉，那就找孩子喜欢又熟悉的——长得像粉色吹风机的是谁？谁是三头六臂的小魔王？
或者，家长可以编一些关于外貌的句子和词语，写成卡片，让孩子来拼人物形象。比如，“火眼金睛”接上“细长的鹰钩鼻子”，“身长八尺”接“行动如弱柳扶风”……这样的游戏可以让孩子理解每个人物都有各自的外貌特征。孩子对这点有了明确认识就是一个很大的收获。
问题三：写景作文干脆不知道该怎么写
李怀源
写景作文的难点在于很多孩子不会具体描写一处景物，因为在我们的口语交流中，很少用到描摹景色的语言。那么，应该怎样刻画景物呢？有两个方法值得尝试。
第①：定位主要景观。游览了一个景区，不一定要将所有的景色都写进去，而是要选择一两个印象比较深刻的景观去写。选定之后，在脑子里像拍照片一样，框定那个区域的景色，然后在这个框定范围内进行细致的描写。比如，游览了颐和园，想要只写仿江南水乡的苏州街，脑海中就定格到这条“买卖街”，详细展开写岸上的绸缎店、古玩店、茶楼、首饰楼等的特色，再将在这一景区发生的事件和自己的所思所感融合进去。
第②：借用和化用好词佳句。不知道怎么描述景色的时候，可以翻开自己的“好词佳句本”，灵活运用其中合适的词句。找出自己平时积累的形容词，看看“山清水秀”“风和日丽”“姹紫嫣红”“桃红李白”等是不是正是你看到的景色；“各色野花像绣在大地毯上的美丽色块”“厚厚的积雪挂满了树梢，像是为大树穿上了雪白的绒衣”……这些平时积累的优美句子也可以拿出来稍加修改，化用到自己的作文中去；小时候背的古诗词用在写景作文中再合适不过，“万条垂下绿丝绦”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“会当凌绝顶，一览众山小”……这些诗词用得合适还会给作文锦上添花。
写清楚观览顺序，又能够将其中一两处景物的细节深入刻画，再将自己的感受表达明白，那就算是一篇比较优秀的写景作文了。
怎么样？以上的秘笈是不是真的很实用，很好用？这些简单的提示，家长如果真的能认真吸收内化，并按此辅导孩子，对提高孩子的写作水平有奇效！
其实，以上是常爸和李怀源老师合作的新书《每个孩子都能写好作文》中的部分问答，同时推出的还有《每个孩子都能学好阅读》。
常爸的一贯风格是不说废话，不灌鸡汤，直接解决问题，这套书立足阅读和写作的重点问题，为家长提供先进科学的教育理念和切实可操作的指导方法，一站式为孩子0-12岁的阅读和写作问题。在孩子学习的路上，跟上常爸的步伐，一定让你最省心，最省力，既走得稳又走得快！
研究过现在的高考的家长都知道，在如今的高考中，其他学科的区分度越来越小，成绩拉不开距离，而语文的区分度却越来越大，在升学方面的确可以说是“得语文者得天下”，而阅读和作文作为语文的拉分项，其重要性是不言而喻的。作文对孩子的挑战越来越大，也让很多家长很“惶恐”。
为家长们在教育孩子的问题上答疑解惑一直是常爸做教育最主要的动力，所以，从去年年中开始，常爸联合语文特级教师李怀源老师，针对阅读和写作两个专项内容，历经一年多时间的对谈和编校，《每个孩子都能写好作文》《每个孩子都能学好阅读》两本家教图书终于出版了。
这套书的作者之一李怀源老师是语文特级老师，原清华附小CBD校区执行校长，现在在北京教育学院任副教授，教语文老师们怎样教好语文（从最后这句话就可以看出段位有多高了吧）。
而常爸自己在语文学习方面也有独到心得，当年高中时是学校校刊的创刊主编，高考语文成绩全市前三，在哈佛教育学院读硕士时也特地进修WritingDevelopment相关的课程。
上一次二位联手推出的《每个孩子都能学好语文》全网发售超10万册，解决了许多家长对于孩子语文学习的困惑和难题，好评如潮。这套家教书聚焦于孩子语文学习中“阅读”和“写作”两个专项内容，以更加细化的问题将家长的疑惑一一解答，并将经过验证的正确指导方法和科学的教育观念传达给家长朋友们。