在亲读会共读社群中，低年级孩子的家长不少会有这样的疑问：
“我的孩子识字量太少了，从读图到读字，要怎么给她过渡呢？“
“我的孩子还小，怎么让他在看书的时候多认点字？”
“我的娃很多字还不认识，难道都要我读给他听？”
……
10月29日-31日，儿童母语教育论坛将在南京举办，届时致力于汉字文化研究和教学工作的田再农老师将与全国一线优秀教师，为孩子们带来汉字微课《四时四方》；知名汉字教育实践者鄢小红老师也将为孩子们带来微课堂《汉字小时候》。帮助孩子们趣味学汉字的同时，提高家长的协助能力，增强孩子的自主阅读的能力。
今天，我们也来谈一谈，关于低年级孩子识字量不足，自主阅读困难这件事儿吧~
首先，我们要了解，孩子为什么会出现这些问题？
很多家长觉得，小学之前包括幼儿园阶段，以玩为主，不要求识字写字。这种观点是不对的。孩子的识字积累不是一朝一夕就能够完成，而是长时间坚持不懈的积累过程。如果在学前阶段没有很好的引导孩子，等上了小学，又开始要求孩子快速识字，学会自主阅读，这是不合理也不现实的。
家长也不用过于着急，量的阅读为基础，在未来的某一个时间点，我们会做到“殊途同归”，阅读量上来之后，识字量、看字组词、造句以及写作文还会是问题吗？
亲读会社群中，来自合肥的虫虫妈妈总结了自己帮助孩子识字的亲子共读经验，向大家分享：
合肥虫虫妈妈
增加识字量和提高阅读速度有一个特别好的办法，就是每天坚持朗读一小篇。找一篇难度适中的，或者稍微拔高一点点，但内容有趣的，让娃儿去读，读懂，读流畅。
这个过程需要家长帮忙，有点累，但效果特别明显。我们一年级就这样过来的，娃的识字量和阅读速度都肉眼可见地在提高，大家可以试试。
孩子上学前，由于他们还不熟悉文字阅读，在此阶段，阅读还是以家长的朗读为主，孩子作为听众。这个时候比认字更重要的是培养孩子对图书的兴趣。
幼时的父母为孩子的朗读，会为尚小的他们带来愉悦和幸福感，对孩子的认识世界、想像力和阅读能力都有不可估量的作用。
在孩子上小学后，随着识字量的逐渐增加，就可以逐步把朗读和阅读的任务向孩子转移，培养他们的自主阅读了。此时坚持大量阅读对孩子来说很重要。
当然，识字能力≠自主阅读能力，孩子们有了一定的识字量，还不一定能够进行自主阅读。
五六岁的孩子看书，大都是盯着文字或拼音一个一个念，也就是说，他们不是在看书，而是在读字。在这种情况下，孩子不太可能了解书中的故事，更别说乐在其中了，书的内容也就不会留在他们的记忆中，也就无法带给孩子精神上的成长。
——松居直
自主阅读，需要孩子调动的不只是识字能力，还有对不同语法结构的掌握，对词句的理解，对文字和图片的对应等多项能力。如果我们让一个刚识字的孩子去自主阅读，无异于让一个刚会“走”的孩子“跑”起来。
所以，孩子的识字量增加，虽然为他自主阅读扫除了一些障碍，但并不等于已经完全具备了自主阅读能力，而是还有一条很长的路要走。
来自郑州的马小坤妈妈在这方面也有自己的见解：
郑州马小坤妈妈
和孩子进行两年多的阅读的一个心得体会：其实识字并不等于阅读，我认为整本书阅读的重点应该放在内容的理解方面，辅助作用是识字。
如果家长期望孩子既要读的流利，又要理解文字的意思，就会觉得焦虑了。尤其是低龄儿童，阅读的进度要远远大于识字的进度，阅读事关儿童的底层认知，识字是能够阅读的技术。
亲读会的水月老师也建议各位家长，对于自主阅读，家长不要过于要求孩子，三年级前如果能亲子共读还是最好的。
因为一般孩子识字量会比较少，由父母陪伴阅读，逐步过渡到自主阅读，一是有利于孩子培养阅读兴趣和形成阅读习惯；二是有利于建立和保持良好的亲子关系，共读中，还可以进行一些丰富的亲子互动，提高孩子的综合素养。
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线上线下均可参会（另赠高清视频回放），希望在本次论坛中，家长们能够收获关于儿童母语学习、母语教育的更多启发；也希望每个孩子都能在阅读中收获成长，让书香浸润美满人生。更多精彩，欢迎到场聆听~