淡雅书香，智慧成长
“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。读书，为精神打底，为人生奠基。与知识为友，与书本为友!
内容导读
《教师教学智慧的展现》共四个章节，针对教师素养的几个方面，从理论与实践结合的高度进行探讨、交流，以期心灵感应，取得更多共识。
阅读着、记录着……
教师心得体会
戚彩娟
读了《教师教学智慧的展现》这本书，收获了许多教育的智慧。比如换位思考，假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。
王静莲
当我读完《教师教学智慧的展现》这本书后，明白了教师对学生的爱，是师德的又一个表现。师爱是师德的核心。我们称其为“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱，是教师教育学生的感情基础。
王丽霞
通过读《教师教学智慧的展现》我明白了，教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，学生如浴春风。托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递知识、智慧和技能。没有艺术的教学只会传授知识。可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师。
庞维青
读《教师教学智慧的展现》一书后，我知道了堂上要有效的激发学生的内驱力，使课堂在积极主动地氛围中进行，创造一个良好的达成目标和实施教学计划的心理环境;能机智灵活地处置智慧课堂教学过程中的各种非预设情景，能将其转化为教学的有利条件，激发学生的思维力创造力，促进学生智慧生成与发展。
刘晓霞
读了《教师教学智慧的展现》使我更深刻地意识到了：教学是一个动态生成的过程。动态的课堂教学，哪能够没有教学智慧呢？育人之道，爱心为先。我认为，拥有一颗热爱学生的心，用情促教，师爱先行，这乃是一个教育者应该有的基本教育智慧。老师应该带着圣洁的师道精神，带着博大的爱和美好的笑容面对孩子，带着教育智慧，把陈年的训词换为赞美与幽默。我们应倾注耐心，倾注温暖，方能迎来春色满园。
韩倩
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，读《教师教学智慧的展现》使我明白，教师的教学是单人单科放行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。
许春花
读《教师教学智慧的展现》使我明白，做智慧的老师要心中有爱，做一个有爱的人。教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。有了爱，就有了宽容，有了同情，有了鼓励，用“心”去爱，学生的心智就能健康成长，教育就能走上阳光大道！
李小芹
有人说“读一本好书，就是和一位品德高尚的人对话。”这话一点儿也不假。《教师教学智慧的展现》这本书就是一本好书，读了书中的一个个案例和精彩的点评，让我受益匪浅。这本书让我明白了身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效地教书育人。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
张亚辉
读完《教师教学智慧展现》更新了我对教育教学的观念；深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受知识的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
张京京
读了《教师教学智慧的展现》使我更深刻地意识到了：最有感悟的是提到教师要有教育智慧。现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例"，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。
赵凤艳
读了《教师教学智慧的展现》，使我明白，在教育中，教师是教育的主导，学生是教育的主体，教师要充分运用自己各方面的知识以及教育的智慧，发挥学生的主体作用，使学生获得发展。同时教师要了解学生的心理特征以及心理意向，明白学生需要的是什么，要怎样才能更容易使学生接受所学。在教育中，教师既要