1、结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流指导。
（指导：先读一读课文中的批注，弄清每处批注的意思，再看一看这些批注分别是针对课文的哪些内容来说的，最后结合课文中的批注，想一想可以从哪些角度给文章作，批注和同学们说说。）
同学一：我觉得可以从读书质疑的角度给文章作批注，你看，课文中“事情真的是这样吗？”这个批注，不正是读者的读书疑问吗？
同学二：我觉得可以从读书感受的角度给文章作批注。课文中的最后一个批注“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”不正是读者读完这篇课文的感受吗？
同学三：我同意你们的意见。除此之外，我觉得还可以从品析词语的角度给文章作批注。课文中的第4处批注，正是读者对词语的品析与理解。
同学四：我觉得还可以从理解内容的角度给文章作批注。如，课文中的第2处批注“逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实”，就是读者对第6自然段的理解.
同学五：你们说的真好。我觉得除了这些角度之外，还可以随时记录下自己读书的感受，课文中的第3处批注，就是这样的形式。
2、一边默读，一边划出相关与词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
（指导：本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理的文章。默读时要入情入境，学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。默读遇到描写“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情的语句要勾画出来。）
“我”见到鹅时的心情是恐惧的。从“马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”能体会到。
“我”逃跑时“吓得脚也软了”。被鹅咬住时“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了”，呼救时“又哭又叫”。总之，被鹅袭击时“我”是恐惧的、慌乱的、狼狈的。
3、说说为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”。
金奎叔对待鹅的态度教育了“我”，使“我”正确的认识人与鹅的力量的对比，不再盲目地怕鹅了。他的话也使“我”懂得了：不管别人怎么看待我们，我们看待任何事情都要尊重客观事实，从事实出发，不能人云亦云，盲目听信传言，不能“以大欺小”“欺软怕硬”“仗势欺人”；同时，换个角度看待问题，得到的结果会大不相同……所有这些，都对“我”具有深远的教育意义，所以，“直到现在，我还记得金奎叔的话”。
阅读链接《牛的写意》
会流泪的生命是最慈悲善良的生命。牛的眼睛常年流泪，又是诚实美丽的。从牛的眼睛中可以看到善良、慈悲，看到诚实、忠诚，看到美丽、灵气。在作者看来，这些是牛最突出的特点，最能表现牛的神韵，这样写表达出这作者对牛深情的赞美。
牛的蹄印或深或浅，但都是实实在在的，牛着生命，显得如此质朴踏实。作者对牛的蹄印的描写让人获得安宁平和、自然淳朴、豁达坦然的内心感受，突出了作者热爱自然，崇尚质朴纯净生活的主题；同时使文章充满诗情画意，与田园牧歌的主题相得益彰。巧妙地暗示文中的牛实际上象征着人类勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。