“双减”政策施行两个月，各地一线教育工作者在国家新政策的引领下，探索前行。“双减”政策减去了学生繁、难、复、乱的无效作业，为学生创新思维的培养与发展腾出了时间，让学生有时间去思考，有时间去阅读，有时间去游戏，有时间去锻炼身体……“双减”着眼于学生的长远发展，着力于强化学生基础知识的学习和学习能力的培养，这是拓宽教育的大格局。桐庐县科技城未来学校在做“减法”的同时，利用课后服务时间开设“快乐阅读”课程，为学生综合发展做“加法”。
苏霍姆林斯基说过：“使孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是提升学生语文素养和人文内涵的重要途径之一，也是语文学习的重点内容。开学初，学校就布置了以“班级共读”“国学诵读”和“学生个性化阅读”三大板块来推进阅读活动，在课后服务中我们也是紧紧围绕这三大板块开展阅读活动。
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我们以班级师生共读为平台，让课后阅读行为落地。各班都设立班级图书角，方便孩子课后自主阅读，时时能读书。为了丰富阅读课程内容，课后的“快乐阅读”课程有时安排在班级，师生就班级共读的书籍开展各式各样的阅读活动，如：阅读方法的教授、阅读心得座谈会、讲演故事秀、阅读小报制作等；课程有时安排在学校图书馆和阅览室，安宁静谧的环境，让孩子们能沉下心来遨游在书海之中。
我们以校本课程《儿童国学》为抓手，让课后阅读底蕴丰厚。在课后服务的“快乐阅读”中融合“暮吟”（国学经典诵读的“三读”——“晨诵”“午读”“暮吟”）。孩子们在朗朗上口的国学经典诵读中，开启“快乐阅读”课程。增强阅读仪式感的同时，温故了所学的国学内容。
我们以孩子个性化阅读为延展，让阅读习惯养成。鼓励孩子在家中设置读书角，运用老师所教的阅读方法进行自主阅读，让阅读成为孩子自发行为。其中，一年级的班级以“悦心小书迷”等读书记载卡为媒介开展“和大人一起读”活动，家校联动，共同对孩子进行阅读启蒙；二年级通过“睡前温馨阅读”活动，大力推动亲子阅读，用一天当中最宁静的时间，和孩子一起阅读一本好书，培养孩子的阅读兴趣；学校在三年级特推出“阅读阶梯”活动。根据学生的阅读量进行考级、晋级。我们现在已经开始面向学生推进阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本童话书，后期将在平板上实行阅读闯关。
儿童阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，阅读可以使课后延时服务由单纯的学生托管延伸成为学生的“生长点”。课后服务不仅是一种看护服务，更是一种素质教育的延伸。我校开展课后服务正是要把握和利用这一黄金时段，去浇灌姹紫嫣红的“阅读”之花。
撰稿：张园园
编辑：陈婧锦
审核：袁苏珍