浅淡阅读
阅读大致可以分为两种情形：消遣式阅读和学习式阅读。
消遣式阅读的目标是借助阅读度过一段时光，茶余饭后休闲时光里，拿一本书来看看，或者等车的时候看小册子，睡前躺着看小说，这些都算是消遣式阅读；看手机上的短文、小视频等，可以算是广义上的消遣式阅读了。我们可能都有过这样的经历，看了那么多，能记下多少？能收获多少？
有些时候，我们可能主观上想通过阅读或者一些认知，而实际上却因为阅读方法的不恰当而成为消遣式阅读。这样的阅读，偶尔会有一些认知和感悟，但不深刻，不持久，难以转化为人生智慧。
而学习式阅读，是正式的、讲求实效的阅读。
学习式阅读是学校语文课中的主流，教师们对于阅读教学的研究很多，总结出来的方法也很多，因此对于阅读流程的描述也是多种多样的。
我的阅读教学，具体到阅读过程本身，有这样几个环节：
默读、概览：就是不出声，迅速地浏览全文，把握其大意。这个环节，大致上就相当于消遣式阅读，一般是一目十行，求其大略，不求甚解。
细读：这个环节需要逐字逐句去读，要解决疑难字句。
朗读：有条件的情况下，要大声读出来，加深印象和理解。
朗诵：在熟练朗读的基础上，了解作者的写作背景，揣摸文意，进一步注入自己的情感，做到有声有色地朗诵。
交流：这个环节属于高级环节，每个阅读者都会有一定的感悟，但感悟会因人而异，通过交流，可以加深和拓宽阅读的认知。这相当于趁热打铁，不但深化和拓展了阅读者的认知，而且锻炼了表达的能力。
落笔成文：这是我的阅读课中延伸的环节，阅读者把阅读和交流心得体会，落笔成文，思维和言语变成确定的文字，进一步强化了认知，同时又培养了写作能力。
怀隐