“以文带文”教学指的是以教材主题为依据，针对学生的语言水平进行与之学习发展相适应的主题文本。“以文带文”教学方法是在相同主题内容下进行情感、结构或是表达方式存在相似性的文章作进一步拓展，可让学生自己进行对比后，实现阅读能力的新提升，帮助学生进行大量的词汇积累。使得学生可以更好的进行文本主题内涵、主题结构的把握，实现学生阅读水平、理解水平的全面切实提高。
1小学语文“以文带文”教学优点
1.1明确学习的目标，激发学习兴趣
“以文带文”教学设计主要是以学生兴趣为围绕中心展开的，对学生的学习兴趣总全面激发与提高，实现更好的教学效果、学习效果的获得。学生在进行“以文带文”课型学习过程中需要对学习主题做全面性、针对性明确，在此基础上进行精读文带略读文学习活动的开展，对学生做积极鼓励使得学生可以从该学习环节实现学习乐趣切实获得，事半功倍。
1.2全面的拓展教材
“以文带文”教学需要以某一主题为中心展开，在网络科技时代的发展过程中学生需要在遵循自身兴趣的基础上对储备知识做进一步拓展发展。在进行“以文带文”教学过程中，选择的精读文难度应比略读文大，形成“以难带易”，篇幅互补课文组合。在有书读的基础上做到全面阅读，该阅读过程既是知识积累过程也是学习提升过程。
1.3提高写作能力
语文“以文带文”教学学习过程中需要向学生进行有效学习方式的提供，学生在基本学习兴趣的基础上可以实现自身学习积极性、主动性的全面提升，实现自身作用的最大化发挥。学生在“以文带文”教学阅读过程中进行思考理解会更好的积累自身的文学素养，为自身文学发展奠基基础。
2“以文带文”教学在小学语文教学中的作用
2.1有利于把握中心思想
小学阶段是人生中重要的启蒙阶段，学生在很多事情的理解方面有着相对有限的能力，由此使得学生无法对阅读的文章内容进行很好的理解。尤其是说明文、议论文的内容讲解方面存在一定的理解难度。教师在基础的中需要以文章内容为依据进行主题的针对性提出，之后要求学生从多角度出发对文章内容进行全方面认识与理解。在教师指导背景下通过小组形式进行相关内容的研究探讨，在对文章内容进行总结性理解的基础上对文章核心思想做针对性归纳总结。
2.2有利于文章情感的挖掘
在小学语文阅读教学过程中，很多教师在潜意识当中对学生的主观能动性会有所忽视。一般会利用自己讲解方式对文章情感进行挖掘、理解，师生之间的互动相对匮乏。在这种课堂教学过程中课堂的中心是教师，学生所处的位置较为被动。由此导致的较为直接的结果是教师的课堂教学内容在学生的情绪感染方面有所欠缺，需要进一步提高学生的自主学习意识。学生在“以文带文”教学活动过程中是作为课堂主体存在的，课堂活动过程中教师扮演的角色是引导者角色。
在正式的课堂授课之前教师可以向学生进行小故事教授，结合主题内容加强师生之间的研究探讨。使得学生可以在教师的引导下对文章情感有更加深刻的体验与感悟，加深学生对文章的印象与理解。
2.3有利于提高学生的阅读技巧
教师在传统阅读教学过程中一般是由学生进行阅读活动的自由开展，在此基础上实现自身情感的自主表达。学生在阅读文章的选择方面一般选择的都是自己相对感兴趣的文章，阅读性质的相似性较强。甚至有部分学生会陷入阅读迷茫状态，不知所措。不知道应该进行什么样的文章阅读，不知道最终会实现怎样的阅读效果。
通过“以文带文”教学活动的开展可以对学生存在的阅读盲点、阅读误区进行有效解决。虽然学生还是可以进行读物的自由选择，保证阅读的自主性，但是大多都是在教师提供的固定主题背景下进行的，学生由此获得了一个相对宽泛的阅读方向。由此可以使得学生阅读过程中存在的阅读面狭隘问题得到妥善有效的解决，为学生答疑解惑。
3优化“以文带文”教学在小学语文教学策略研究
3.1教学内容的巧妙组合
研究、实践“以文带文”课型可以使得学生从课堂上实现阅读快乐的真正获得。教师在应用“以文带文”课型时需要重组单元课文，需要注意的是重组不是简单的叠加。虽然对不同结构题材、语言写法的文章进行搭配，但是是保持统一主题的。有主题的阅读才是有灵魂的。教学过程中要做到因材施教。“以文带文”要进行教学内容的针对性取舍，进行再创造。需要掌握的三大要点：其一编者意图。进行单元教学过程中要紧抓单元主题以及单元主题训练点，保证语文教学的工具性、人文性两大特性；其二写作思路；其三学生能力训练出发点。。
3.2定位主题内容，多角度概括主旨
在主题内容的定位方面，首先要以语文教材为出发点、立足点，将语文教材的作用发挥到最大。教师需要做好课前的备课准备，将文章主题总结出基本框架，进行教学系统的完整性、逻辑性、引导性构建。教师在进行语文阅读内容的定位之后需要对教学主旨做全方位、多角度考虑。组织学生进行问题讨论，让学生积极主动的表达出自己低文章主题的想法。引领学生从多角度出发对阅读的文章技巧做针对性分析，在此基础上对文章表达情感进行精准捕捉与表达。
3.3共同探讨，促进学生理解
教学方法方面一方面需要对教师备课过程投以