统编教材阅读单元按照“人文主1题”和“语文要素”两条线索编排单元，双线结构明确了单元训练重点，让语文教学方向更加清楚，目的更加明确。阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。
阅读策略对于提高学生的阅读能力，培养学生的语文要素有着重要的作用。
教学时重视引导学生借助提出的问题理解课文，既包括学生自己提出的问题，也包括教材中以学习伙伴和问题清单等方式提出的问题。本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，还要进一步借助问题理解课文，让学生感受到学习本单元目的是要运用提问策略进行阅读理解，提出问题是为了帮助理解课文，要处理好提问和阅读理解的关系。让学生一边阅读一边提出自己的真实问题，再一起梳理问题，在解决问题的过程中理解课文。
单元入门课，作为学习策略的首篇课文，在充分阅读和小组交流中已经培养了学生主动提问的意识，并指导学生发现提问的角度，最后引导学生带着问题再读课文，深入理解课文。在这一课的基础上，学生已经有了阅读时提问题的意识，而且能借助问题理解课文内容。这样，一节课下来，重点突出，难点有突破，老师的主导作用和学生的主体地位也能得到体现，还兼顾了课文编排的梯度和层次，使整个单元的学习衔接自然，侧重学习阅读策略并运用策略，有助于改变学生被动阅读的状态，培养问题意识，提高阅读理解能力。
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”想到这一点，我个人有些思考，本单元是阅读策略单元，学会从不同角度提出并解决问题。不仅对学生阅读能力的提升有帮助，长期以往对学生的习作也是大有好处的，特别是从写法提出的问题的解决，让学生知道了作者这样写的好处，用心的孩子自然会学了之后运用到自己今后的习作中去的。
阅读策略单元的学习意义之重大，绝对不只是停留在理解一篇文章就能体现的。我认为学会从不同角度提问和借助问题理解课文内容并重，甚至更侧重于引导学生阅读时从不同角度进行提问，扩大提问范围，培养问题意识，提高阅读能力，促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，促进学生主动阅读。
作为老师，尤其是小学语文老师，阅读策略单元的教学路，任重而道远。我必须认真研读教材，充分发挥能力促进专业化发展。热衷于事业，谦虚好学。自觉接受新事物，新观点，静下心来积极地阅读一些与教学相关的资料，努力向专家，名师，优秀教师学习，在教育教学实践中使自己的教学方式方法有更大发展。在自己的教学中，努力改变平庸的课堂教学模式。认真对待自己的每一堂课，每堂课争取至少有一个亮点。
充分利用阅读课进行有效的阅读指导，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。经常泛读，以深情并茂的朗读感染学生，延续学生有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，从而激发学生自愿的去阅读。保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及每天中午的阅读时间，确保学生每天阅读时间不少于半小时，传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法。与学生一起读书，及时交流读书心得，开展多彩活动，鼓励学生持之以恒，在读书期间开展丰富多彩的活动，如优秀读后感评选精彩片段朗诵比赛等，巩固成果，有计划地安排，以激发兴趣。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。我要做一名与时俱进的老师，