低段数学组孟飞老师：
在这个寒假里，我认真阅读了《整合与拓展课例精选》，从前言“在艰难中探索前行——记低段课程研究共同体的前世今生”中，了解了我们实施“单元整体教学”的背景，到附录“思考与体会”及“浙江省教育厅相关文件”中，知道我们接下去的方向及该如何去做。特别是里面呈现的众多案例，令我印象深刻的是一年级下册第01节“破十法计算”，我们在上学期已经教过了这个内容，但当时我还没有看到这里，而假期里当我看到了这种整合做法后感到超级后悔，我当时用了大量的教学时间，即使也进行了部分习题整合，但为了达到理想的教学效果还是花费了很多课时，所以“整合”绝不仅仅是形式、单一层面，而是方法、构架、全局层面的，所以通过这件事情我深刻认识到了学习、格局和构架的重要性，并计划本学期多读书、读好书，让单元整体教学从自我学习做起。
低段数学组孙宇红老师：
这个寒假我认真阅读了《整合与拓展课例精选》，这其中36篇我们一年级数学整合教学的优秀教案，真的让我获益匪浅：原来可以这样进行整合，我怎么没有想到啊！书中多维度的基于学生立场的单元整体教学理念的阐述，给了我很多的启迪：确实在平时的教学中并列的内容我可以整体进行呈现，要敢于放手让学生从碎片化学习到整体性学习的转变。通过阅读这本书原来一直困扰我的“整合后的评价如何推进？”、“整合后多出来的数学课怎么办？”、“拓展课如何实施？”这些问题也都找到了答案。我想我们进行单元整体教学就是让学生学得更加轻松，从而构建“聚焦每一个、发展每一个、优质每一个的高效课堂”。
高段数学组姜志飞老师：
寒假期间，我阅读了《整体把握与单元教学研究——以小学数学“数与代数”领域为例》一书。该书能引导一线教师整体把握教材，用联系的观点把握小学数学中每一单元的内容，跳出单元看单元，寻找知识的连接点。从数学学科整体脉络上去分析教学内容，将相关教学进行单元教学研究。把每一个知识点看作数学学科知识连贯统一整体的组成部分，从整体上去看待每一个教学内容，抓住教学内容的核心、联系及生长点，站在一个较高的层次上用联系的观点去审视教学内容，帮助儿童建立一个融会贯通的数学认知结构。
作为一线教师，我们要对教材进行深度研读，在教学时