拿到《教师培训师专业修炼》这本书，看到书的名字，我对它并没有多少亲近感，它究竟能告诉我些什么有价值的东西呢？我带着挑剔、审视甚至怀疑的心态翻开了书，匆匆浏览了序言，没有什么感觉。看看目录，大致了解了书的内容是偏重于理论上的指导。这样的书要看下去，是比较耗费心力的，好在我有了一个好的方法，那就是找到自己所感兴趣的章节，结合自己的经历来看。这样的阅读才能继续下去并有所收获。
书的第二章讲述了教师培训的五个基本问题，其中对“为什么培训，培训谁，培训什么”，我深有感触。
为什么要培训？
培训是为了成长和改变
首先，一个师范类毕业生尚需要三年的时间来站稳讲台，这三年，就是一个把教育教学理论知识转化成教学技能、教学能力，把教学能力转化为行为的过程。这个过程并非是靠学校里学习到的理论可以轻松做到的，是需要学习和培训的。更重要的是因为知识在更新、教育理念在变化，教学手段在进步。教师只有自身不断进步，贴合社会的发展，才能做好教育。尤其是近十年，信息技术飞速发展、国际国内*治形式的变化不仅触发了新一轮课程改革，也带动了教育教学手段的翻转式地变化，“加强教师队伍建设”被提到前所未有的高度，教师培训以“国培计划”为引领示范不断发展壮大，培训种类、形式更是丰富多彩。不断地参加职业培训的重要性不言而喻！
年，我参加过一次脱产半年的国培项目，那次培训对我的职业生涯影响很大，它帮助我找到了对教师这个职业的归属感，也让我的教育生涯规划逐步变得清晰起来。我认识到了培训的重要性，争取一切机会去学习，提高自己。二十多年的工作经历中我参加过各级各类培训，培训让我一步一步跑在了同行者的前面，很快成长为学校的骨干力量，也赢得了家长的赞誉。
培训谁？
培训有成长愿景的人
孔子说“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而知之者，又次也；困而不学，民斯其为下矣。”
这句话指出了学习者的四种状态，书中用了很形象的说法，就是自然状态、易燃状态、可燃状态和不燃状态。
培训像电，是输出，电闸像培训中的大脑（意愿），若电闸是关的，永远也不可能有电流产生。接受培训的对象若没有自我成长的愿景，没有职业发展的动机，缺乏学习热情，那质量再高的培训资源对他而言就是资源的浪费。我们的培训首先要筛选出有自然、易燃和可燃状态的人，尽可能把他们引向自燃状态，激发求知欲、培养自学习惯和反思习惯，给予他们发展和学习的机会，引导他们生成自己的专业智慧。
现在，国培、省培、县培、校本培训，培训重心逐级下沉，越往下，培训更能接近教师所需，培训实效更能凸显。
我们学校6年前开始尝试校本培训，最初是分学科的集中培训与研讨，每周三下午是语文研修时间，周四是数学研修时间。校本培训的起始阶段并不顺利，有老师认为这是在作秀，人到了心没到，参与讨论时要么一声不吭，要么是敷衍几句，更有甚者，堂而皇之地把试卷带到现场批改，好在这样的老师并不是多数，更多的老师是愿意尝试并认真对待这样的教研活动，作为教研活动的负责人，我清楚的知道，我不可能带动所有的人，尽力就好。抱着这样的心态，我们的教研活动在继续，慢慢地，教研氛围有了变化，愿意说的老师慢慢多起来了，毕竟大家都是好面子的，谁都不想让同事轻看了。一年时间敢说会说的老师越来越多，而没能改变心态的老师在活动中要么坚定的保持沉默，要么应付几句。为了有良好的教研氛围和追求好的教研效果，现在我已经放弃了全体研修的做法，改成了学科工作室自主研修的方式，把有成长愿景的老师集中，这样，一群愿意奔跑的人树立了学校积极上进的形象，我校的数学、语文、科学、体育等学科在全区都有了很大的影响力。
培训什么？
研究问题解决问题的能力
教师培训，培训什么？《教师培训师专业修炼》一书中写道：教师培训的目的是为建设高素质专业化的教师队伍服务，帮助教师解决工作上的问题，培训内容应该关照到专业知识、专业技能、专业态度和专业能力等方面的缺失，同时考虑到培训能引导教师行为变化与发展。我深以为然。但是，我觉得这五个方面的内容排序应该做如下调整：专业态度——专业知识——专业技能——行为培训——专业能力
教育的灵*取决于教师的灵*，唤醒教师的灵*是唤醒教育灵*的首要条件。培训能点燃教师的热爱教育的热情，能促进教师职业归属感，认同感，能激发教师的成长愿景。解决了教师的思想问题，培训就能事半功倍。
纸上得来终觉浅，觉知此事须躬行。专业知识和专业技能的培训，除了理论学习，更重要的是需要实际操练，我们主要通过校本培训、研读教材、学科知识竞赛以及磨课、听评课、班级管理问题诊断等形式开展，而这些培训能否取得实效，我们看的是教师行为有没有发生改变，改变大不大。比如，我们要求老师对课堂进行了改革，体现“生本”意识。我们有示范课、有专门的培训讲座，对课堂教学设计和实施做了具体的要求和指导，然后是对老师的课堂进行观察，做了个“课堂达标”活动，这就是培训中最重要的环节——行为培训。
教育工作只有分解成一系列可以分解可以操作的动作，培训才有了作用。这样一点一点地去做，一点一点地改变，让老师熟练巩固成教学方式。教师的教育思想、专业思考加上专业技能就形成了一个老师特有的专业能力。
能提升教师的专业能力，就达到了培训的目的。
《教师培训师专业修炼》一书，虽然理论指导较多，有枯燥难读之感。但是，若能静下心来，比照身边的实例来读，还是有一定指导价值的。至少，它能教培训师做正确的事，能帮助培训师培训更多正确的教师和正确的教育活动，从而更有效地服务于和谐社会发展和人力资源强国建设。总之，一句话，无论怎样，这本书，值得一读。
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