所谓“群文”阅读是指为了一定的阅读目的聚合一起的一组文章。群文阅读是群文阅读教学的简称，是今年来我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。“群文阅读”是指在较短的单位时间内，针对阅读目的（议题）同时阅读多篇思想内容或形式相同相反、相关相连的一组文章，已达到多视角、多层次、较为全面感知了解为目的的阅读方式或行为。
4月2日下午，陈小铃老师进行了统编版语文三年级下册第四单元群文阅读课《借助关键语句进行概括段意》第一次磨课。郑艺蓉和兰石女两位指导老师共同参与了磨课。
本次磨课，陈小铃老师谈了自己对群文阅读课这一课型的理解和看法，并立足课标，从教材处理、学情分析、教学目的、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计等七个方面进行详细讲解，逐一分析其设计意图。
两位指导老师在详读陈小铃的教学设计后，分别对教学内容的侧重点处理和三年级学生学情现状的分析各抒己见，对陈小铃老师的第一次磨课提出实质性建议，
群文阅读弥补了文本的局限性理解，让阅读走上快车道，丰满了阅读体验，丰厚了阅读内容，丰富了获得。因此，在第二次磨课中，陈老师依托文本，复习《花钟》第1、2自然段和《小虾》第3自然段的段落大意后，总结学法，授之以渔，引导学生总结“借助关键语句，进行概括段意”的三步法，随即深化运用，进行课外迁移，利用小组和对话和讨论进行概括段意的训练，提高了学生的概括能力和阅读实践能力。课堂结束后，陈老师虚心听取了两位指导老师的观课评课建议。在两位指导教师的帮助下，研磨课堂中有待改进环节，特别是复习时间过长，群文训练量不足，课堂时间安排不太合理，应该更注重生成等方面。
4月15日上午第一节，陈小铃老师在多媒体教室进行群文阅读课《借助关键语句进行概括段意》第三次磨课。教学过程中，陈老师通过引导回顾，介绍“关键语句”这位老朋友，然后呈现《花钟》第一、二自然段，《小虾》第三自然段，引导学生梳理借助关键语句概括自然段大意的方法。进而总结借助关键语句概括一段话的三步法，随即运用本课习得的方法进行群文练习，在实践中体悟。课堂气氛融洽，老师循循善诱，学生踊跃发言，并学有所得。
课后，听课老师们及时展开了评课活动，针对本堂课的教学情况畅所欲言，两位老师肯定了教学中的优点，同时，也指出不足，认为对课堂中学生的生成处理和教学环节时间安排有待改善，这也为陈老师下一次磨课指明了努力的方向。
4月19日上午，陈小铃老师进行群文阅读课《借助关键语句进行概括段意》第四次磨课。
为了提高课堂效率，陈老师巧借“单元复习单”，让学生课前做好知识储备，快速复习文本段落大意，引导学生说说自己是怎样概括段意的，顺其自然给出方法名称，并引导学生