——小学语文阅读教学专题研讨暨汇龙小学骨干教师送课下乡活动综述
为了更新学区教师教育理念，提高课堂教学水平，加强教师之间相互合作、交流、学习，探讨和解决学生阅读教学中的实际问题，学习骨干教师团队先进的教学方式和经验，切实提升阅读课堂教学质量。4月21日在粉店小学开展仙龙五间学区小学年春期小学语文阅读教学专题研讨暨汇龙小学骨干教师送教下乡”教研活动，仙龙五间学区李学权主任和学区语文教师参加了此次教研活动。
第一堂课是粉店小学何轶群老师执教的《体会关键词句意思》。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用是现在六年级学生必备的知识技能。通常情况下，一篇课文的一个或几个关键词能够串联全篇的主要内容，体现一篇文章的中心。
因此，学会抓住关键词是帮助学生深入理解文本的重要方法。它既是值得探索的阅读策略，也是阅读教学的重难点。作为语文阅读教学重难点之一，何老师在确定训练方向时有意向抓关键词的阅读训练方面靠拢。当然，在让学生体会关键词的作用时，何老师也始终不忘文本，指导学生联系上下文去把握词语的含义，再将词语回归到具体的语言环境中去领会、感悟，以此达到理解课文内容，体会思想情感的目标。
第二堂课是汇龙小学的杨柳老师执教的《体会人物描写方法及表达效果》。
教学目标是一堂课的灵*，它起到统领全局的作用。杨老师设定了本课时的学习目标，要求学生掌握人物描写方法并会分析其作用。逐步引导学生用答题模式进行教学：首先判断用的描写方法，然后体会文本内容主角的什么样子，最后紧扣主旨深化情感。其目标口径小，指向明，可操作性强。杨老师旨在通过回顾课内知识并结合考试真题，适度拓宽视野，适当拓展延伸，从而一项一项复习，一项一项训练，一项一项落实穿成串，连成线，最终使知识达到系统化。最终学生轻松自如地学会了这种分析方法，学生也对此类阅读的答题方式和要求有了一个清晰的认识，从而打牢了学生的知识基础，增强了运用知识的能力。
课后，汇龙小学叶银平老师针对两堂课就行了细致入微的点评，特别何轶群老师课堂教学提出商榷之处：复习课要体现课堂、阅读资料的联合重组，必定不是新授课，充分调动学生的联动性，为学生设计一个一个循序渐进的坑，鼓励学生挖坑，对学生的回答适时进行评价，没有放手给学生独立思考的机会，教师不宜满堂灌。同时针对阅读教学《依托模式体会句子含义》展开专题讲座，注重授之以“渔”，对班上三分之二的学生教会学生一定的答题模式：
01判断句子描写的对象使用的修辞、描写方法，多个人物以主角为主；
02结合文本内容进行句面意思的理解，文本渗透的是xxx的样子、状态等；
03情感深入，结合上下文，紧扣文章主旨，读懂文字背后的意思，分类梳理，积累一定的四字词语（革命英雄托物言志，父母老师感恩奉献等）
04学会活用，举一反三。平时加强学生阅读能力培养，通过读书活动，飞花令，经典素读，作文大赛，关键是教师要组织学生进行阅读，通过故事会，读书心得汇报交流来激励学生去读书，自己有兴趣想读书。最后参会的老师提出了自己在阅读教学中发现的问题与叶老师进行交流、探讨。
最后学区教师就阅读困惑与叶银平老师进行了互动交流。此次活动，让老师们对阅读教学有了新的认识和体会，为有效提高课堂教学效率提供实践和理论支撑。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索,愿老师们在这条探索求知的路上，走的更加坚定、更加充实！
图文：马强
编辑：陶先力
审核：何廷高
粉店小学
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