《与作文同行》
——高中语文“线上线下交互式写作”校本课程读书心得
三亚市第一中学杨霖
“学好语文读为先，教好语文由写始”，写作于语文学科的重要性可见一斑。但在实际的课堂中，作文始终是学生提分的一大拦路虎，也是教师教学过程中较为头疼的版块。如何跨越这个瓶颈，在读完管建刚老师的《我的作文教学革命》一书后，我得出了结论：要想让学生的作文有质的飞跃，应当让他们与兴趣同行，在讲练中提高。
“兴趣是最好的老师”。学生的无米下炊，无话可说根本原因是对写作毫无兴致，潜意识里将其判为考场上的“一级刑罚”。其实，作文兴趣才是学生写作的原始动力，有了主动表达的欲望才有可能写出好作文。管老师认为，写作本质上是一种公众的演说，是为了自我表达和与人交流。为此，他教给学生两个绝招，一是“推想法”，一是“静默法”，通过这两个方法，学生发现、积累素材的能力越来越强，感受生活的意识也逐渐增强，有话可说，有情能表，写作的兴趣也上来了。此外，他还创办了《班级作文周报》，采用每日简评，每周一稿的形式，辅之以相应的激励活动，培养了学生的“发表意识”，给了学生展现自我的平台，极大调动了学生的写作兴趣，这是值得我们学习、效仿的。
在训练和讲评中发现问题。传统作文教学把很大的精力放在了写前指导上，老师讲得太多，学生实操的机会就会减少，或是在方法的牵引下，学生被动进行程式化仿写，难以写出好作文。而管老师主张“先写后教”、“以写定教”，让学生多加训练，积极表达自己独特的感受，而后在讲评中再发现、指正问题，就会更有针对性。老师的教法不应该一成不变，而是应根据不同学生的写作情况完善自己的备课内容。对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！“讲评”课，不只是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，要发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上存在的问题，再延伸到另一个训练点。这样的训练，从学生的实际出发，学生有心理认同感，就会更愿意主动提高写作的热情，水平也会逐渐提升。
从这本书里，我看到了一个善于思考、敢于创新的管老师，他真正做到了让学生与兴趣同行，在讲练中提高写作技巧。他大胆突破教材与传统作文教学的思路，创造性地构建自己的作文教学体系：以《班级作文周报》为平台，成功构建作文教学的基本骨架及与之相应的动力系统、保障系统、助力系统、训练系统。他的成功，缘于坚持探索，开创了作文教学的新局面，“写作——发表——对话”的新作文教学模式非常具有教学实践借鉴作用。
此外，老师的作文指导固然重要，学生的阅读也不能缺位。阅读可提升写作素养，这一点毋庸置疑。写作要有思想有品位，否则，写作技巧再多，文章也不过是拥有漂亮外表的垃圾。对作文而言，文学性是一种至高无上的讲究，要提升作文魅力，增强作文的文学性是关键。要增强文学性，就需要大量阅读美文名篇，这样，在文字里、在对文章节奏的操纵中才能彰显自己独特的审美和思考，不断丰富自身的文学积淀！
与作文同行，是语文学科赋予全体师生的使命，我们应学习管老师的好经验，让学生的笔尖真正伸向生活的角落，真正写出真情美情大情！
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