践行情境教学模式
感受英语阅读魅力
金色五月，微风徐徐，阳光璀璨。5月21日下午金陵汇文学校英语教研组组织了践行情境教学模式的课堂观摩活动。在本活动中，由顾笑、王涵两位年轻老师执教课外阅读课的导读和读后两节课，其中王涵老师带领学生导读整本书，顾笑老师则带领学生进行阅读后的讨论和展示实践。
情境教学是本次教学实践的主要教学模式，希望借由此次活动，萃取和细化更加适合英语课外阅读教学的步骤和方法，培养学生课外阅读的兴趣，帮助建构学生的阅读能力，提升学生的人文素养，帮助培养学生的思维品质。同时，我们也希望看到教师通过深耕课堂、钻研教法，能够在多维情境中，融合学科知识和文本内容，逐层递进地培养学生的语言能力，聚焦核心素养。
首先是王老师的整本书导读教学实践。在王老师的课堂上，教学步骤环环相扣，教学内容丰富精彩。王老师通过图片、视频以及生活中实物展示，创建英语课外阅读的情境，营造浓郁的英语文化环境氛围；通过电影欣赏让学生了解西方文学作品的特点，激发学生对于名著的阅读兴趣。兴趣的诱导需要循序渐进，关于《小王子》，王老师让学生首先了解作者、故事创作背景，再感受作品语言，从而成功激发学生对于了解阅读内容的渴望。
接着，顾老师在课堂上通过学生阅读成果的分享，复习并再次了解了“小王子”的故事梗概，抓住了故事的主要冲突。接着，顾老师紧紧围绕主题、背景和角色三个方面，从文本的字面意义入手，使用一系列的问题链，帮助学生深入了解故事背后的人生哲理和教育意义。顾老师努力把课堂交给学生，通过小组合作、展示、对话、讨论等方法，帮助学生使用自己的语言，联系自己的生活情境，进行合理的分析和大胆地推测，最终得到《小王子》中出现角色的隐喻意义和深刻哲理，同时帮助学生通过运用获得的语言知识和技能发掘文本的深层含义，批判地吸收不同的思想和观点，并以此获得新知识，建构新概念。
两节课后，全体老师就这两节课的得失进行了研讨，获得统一思想：教师要努力创设真实、半真实的情境，以激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，只有学生对课外阅读充满兴趣，阅读过程体会到情趣，阅读之后分享妙趣，展示课堂充满乐趣，才能排除畏难情绪，顺其自然，真正实现课外阅读的目标。通过情境中学生的表演和展示，帮助形成学生阅读策略和方法，培养学生长期阅读的习惯。
“江碧鸟逾白，山青花欲燃”。本次活动后，全体英语组老师们将继续研读专业理论，扎根课堂教学，在多维情境化教学背景下，努力探寻更适合英语学科特点的科学高效的教学方法，并主动辐射其他学科教研团队，齐心协力为本校的情境化教学建设发挥更大的力量！
end扫码