老子智慧在班级管理中的应用△▲
中华文化，源远流长、博大精深。儒、释、道文化更是传承千年，堪称中华民族思想的结晶，而《老子》一书便是道家文化的集中总结。初读《老子》一书，才发现其内容的博大精深，才恍悟之前读过的好多名言典故都是出自《老子》。初读只是浅尝辄止，谈不上什么理解，只能说说自己读后在教学和班级管理上的一些感想、体悟。
处无为之事，行不言之教
《老子》虽然并不是专门论述教育的文章，但是里面却有很多关于教育的思想。它意蕴深远，让人思考，常读常新。《老子》第二章说：“圣人处无为之事，行不言之教。”“无为”即是顺应自然，不胡作非为。圣人治理国家应顺应自然，不胡作非为，施行教化，不简单发号施令，而是采取潜移默化的方式以顺应民心。应用到教育上来也是如此，作为教育者，不应该违背儿童自身发展的规律，身教重于言教。
关于“身教”，老子在五十七章说：“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。“这几句话讲的就是这个道理。该做什么，不该做什么，圣人不必说，身体力行就可以。只要自己作出了表率，众人自然会去效仿。
“桃李不言，下自成蹊”，低头静想，学生的模仿能力是最强的，印象深刻的是有一次检查作业，由于发现很多学生没有按要求完成，我在班内发了一顿火，全班静默无声。第二天安排小组长检查作业时，我观察到小组长在批评没有好好完成作业的同学时，语气、神态几乎和我一模一样，我发火的样子也会印刻到他们的身上。这件事让我感觉非常震撼，也在反思我日常的班级管理。是否可以通过树立优秀典型的方式，让学生效仿？于是之后的几天，我检查作业时着重表扬完成情况优秀的学生，投屏展示优秀作业，班里的孩子为了得到表扬，很多同学写完作业会主动拿给我看，慢慢带动全班积极的完成作业。
无为而治
在班级管理中，老子的“无为而治”思想也是一种管理思想和管理艺术。但老子哲学中的“无为”决不是不作为，而是另一种方式的“有为”。在班级管理中，班主任要想“无为”，应必先“有为”，那就是懂得教育规律，了解学生的心理，建立“有为”的班干部队伍，让学生自治，这样才能实现“无为而治”。刚当班主任时，我也任命了班干部，成立了班级小组，但是没有对学生干部进行培训指导，凡事让学生干部去做，小骡子拉大车，车也拉翻了，骡子也累死了，班级纪律还是乱糟糟的，我自己也时常抱怨怎么就没有一个得力的班干部呢？于是班级在班级管理中我事必亲躬，卫生、纪律、着装等等都要靠自己去督促，学生不说不动，把自己搞得身心疲惫。随着时间的推移，班级管理经验的增多，我明白班级管理不能只靠班主任，班主任要想做到“无为而治”，就要在充分研究了解学生的基础上，和学生一起制订一套合理的班级管理计划，重视班干部队伍的培养和使用，分工明确，该是学生干的坚决让学生自己干，该是学生干部干的坚决让学生干部干，难啃的骨头自己留下通过个案研究来解决。
在班级管理中，要形成良好的民主管理氛围，班主任这个大家长就要充分调动每个学生的积极性、主动性和创造性，使班级达到学生自我管理、自我服务、自我发展的目的，从而实现班级的健康有序化发展。这样，班主任虽然没有用“严酷”的班规，却使班级得到了有效的管理，使每个学生的素质得到明显的提高，虽“无为”却“有为”，虽“无为”却“有治”。
撰稿｜陈德娟
审核｜周丹丹
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