清晨，八岁的桃子开始收拾书包，无论是作业本还是课本，都没有一丝褶皱。她清点了一下今天要带的东西，准备出门上学。
中午，十六岁的可乐兴致勃勃望着面前的数学题，在草稿纸刷刷划出几道线，他想将题目化成图形，尝试更多解题方法。
良好的学习习惯，活跃的思维能力……阅读到底给孩子带来什么？家长与幼师又该怎么做，才能带来这些改变？成立于年的奥林匹克花园幼稚园，有太多关于阅读的话想说。
01
阅读，让孩子爱上你
每一份热爱都不是毫无缘由的，从孩子入园起，为了让孩子与书有一个美好初遇，奥园老师们绞尽脑汁。他们根据婴小班的年龄特点，遵循安全、画面、兴趣三大选书原则，从海量绘本中筛选出最适合的那本。
如果孩子无法静下来阅读，老师们还会使用音乐激励法、情境体验法等丰富有趣的阅读指导技巧，让孩子沉浸于书本世界，慢慢体会书页中的趣味。
情境体验法：在阅读《它们是怎么长出来的》，老师带领孩子们前往种植区，结合孩子亲手种下的蔬菜进行情境阅读
热爱只是开始，维持阅读习惯事实上是一件长期工作。通过设置每日餐前分享；书香家庭、阅读小明星的评比；鼓励孩子创作自己的绘本……幼儿园不断增加孩子与书、孩子与孩子、孩子与父母之间的互动，让大家惊讶地发现，阅读也是社交与成长，你所看过每一本书，都能带来一段特别的反馈。
除了读书角外，每个班医院、美容院，旨在让孩子亲自参与书籍修补。在这一过程中，孩子们感觉到书本原来也有自己的生命力，珍爱每一本书，是爱书之人的应尽之责。
与书本的美好邂逅，以及这些点点滴滴的与书本有关的浸润让孩子成为一名真正的“小书虫”。就算离开幼稚园，面对知识，他们始终怀揣一颗虔诚的心。阅读就像是一份来自幼稚园的礼物，给孩子们带来了完全不一样的学习体验。
02
阅读，浩瀚由此起航
许多幼师将绘本作为识字工具进行使用，偏重其中的语言学习部分。这种做法不仅会降低孩子的阅读兴趣，还会在某个时刻让孩子的阅读视野受到局限。
电影《死亡诗社》，老师鼓励学生不断拓展阅读视野
学习第二外语时会受到极强的母语干扰；明明语文不错，但数学却老读错题；新买的电器看不懂说明书；地铁路线图稍微复杂点就让人万分抓狂……受限的阅读视野会在一定程度上桎梏孩子的“大阅读能力”。
在奥园的阅读课上，识字从来不是重点。除了绘本外，老师还会提供大量视觉支持以及辅助手段——交通标志、箭头符号、品牌商标、地图……以绘本为桥梁，作为一个途径和切入点，进行跨学科整合教学。让孩子通过大量视觉符号认识世界，培养信息搜集与转化能力。
图形、符号都是阅读的一部分
而广阔的阅读视野，也赋予孩子更多方式去表达自己的所思所想。每一周，每个孩子都会在纸张上记录自己的心路之旅，然后兴致勃勃地与老师一同分享。
孩子们的小日记，老师细心标注
文字、图画、手工，老师鼓励孩子通过多种方式与符号进行自由自在的表达。而在这一过程中，有些孩子甚至能打破线性叙述的常规，将每天的事务进行重新分组。必须做的事情组合为一个“√”，可以不做的事情组合为一把“×”，可做可不做的事情画在横线上，用天马行空的叙述方式记录一天的经历。
维特根斯坦曾说：“语言的边界即世界的边界”。不断拓展阅读视野，意味着更为广阔的语言世界，从此星河大海，科学与诗歌，皆是孩子们拥有的思维花朵。
03
阅读，成为更棒的你
桃子的书桌很整洁，已经小学二年级了，但她依然记得奥园老师的话——“看过的书要放回原处哦，这样下次也能很快找到”。适应了有序的生活环境，桃子形成了内在的秩序感，让她能够从容不迫地面对小学生活。
高中的可乐总会想起幼稚园里的日记，妈妈皱眉说看不懂他的乱涂乱画，但奥园的蒋园长却耐心听完他将当日事项按照“√”和“×”进行分类的理由，并告诉他，他的表达方式真的很酷。回忆当初的事情，可乐将书盖在脸上，忍不住偷笑。阅读和表达，其实是多么自由自在而又快乐的事情。
阅读带来的改变是缓慢的，就像十六年的蝉，它在深深的泥土里，让你无法可看到，可能要等好久好久，你才能在它的鸣叫后，得知盛夏的来临。
许多离开奥园的毕业生依然记得第一本最爱的书，记得与同伴兴致勃勃的分享以及一起建立的读书公约……那个时候，种子就已悄然埋下。
奥园细心培育，不骄不躁，毕竟与孩子一起阅读这过程本身，就足够美好。幼稚园坚信，会有更多的孩子像桃子，像可乐，像许许多多在奥园毕业的小朋友一样，因为阅读邂逅更多精彩，变得愈加强大。
4月23日是世界读书日，奥园的阅读之旅还在继续。如果你问他们想通过阅读带给孩子什么，答案是——
“
我想给你的，
是鱼的鳞片，
是鸟的羽翼，
是贯彻一生的专注力，
是与周围一切相处的方式，
是不断追求无限的勇气，
是让自己更强一些，
是世界多爱你的那一点点。
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