专业引领再识散文
关于散文，可真是：不读书，不知道；一读书，吓一跳！
从教二十多年了，教材中绝大多数的文章也都是散文。自己教了这么多年、这么多篇的散文，自认为对散文也算是有一些了解的：散文的最大特点“形散神不散”；散文与小说、诗歌、戏剧被称为文学的四大样式；散文的语言都很美，抒情性较浓；冰心、老舍、朱自清、季羡林等都是著名的散文大家……读了《散文教学教什么》，这本书带给我的理念冲击还是蛮大的。
正如这本书的前言中所说，这是一本值得我们慢慢读的书，是需要用笔来读的好书。以前自己奉为圭臬的理论，已经发生着改变，墨守成规已经不合时宜。
散文教学教什么？还是得先明白究竟什么是散文？散文最大的特点是什么？王荣生教授指出“散文并不是一种严格意义上的问题概念，它只是在文学实践过程中的约定俗成的文类概念。”散文的文类特征，其实是“无特征”，主要表现在：散文的“被剩余”（凡是文体上说不清道不明的就会放进“散文”这个筐里）；散文的“无规范”（散文样式繁多，文体各异，其共性，就是“散”，“散在骨子里”是现代散文的最大特征）。
在中小学语文教学中，“散文”特指“现代散文”，现代散文不拘一格，内容纵观古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态、家长里短，取材十分广泛。现代散文更张扬个性。现代的散文，更是带有自叙传的色彩。散文抒写性灵，是个体情怀的见证。散文的第一要素，是“表现自我的真情实感’”。梁实秋曾深有感触地说过：“一个人的人格思想，在散文里绝无掩饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕露地表现出来。”
如何阅读散文呢？作者之所以写散文，是要表现眼里的景和物、心中的人和事，是要与人分享一己之惑、一己之思。我们阅读散文，是体认作者所见所闻，分享作者所感所思。阅读散文，自始自终都在“散文里”。阅读散文其实就是分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。分享的前提，是区分人我。散文中的所见所闻，是别人的所见所闻；散文中的所思所感，是别人的所思所感。我们阅读散文，就是体认作者所见所闻，分享作者所感所思。阅读散文，要通过细读，仔细领会精准的言语表达所蕴含的意味。
关于散文的阅读教学，要建立学生与“这一篇”课文的链接，始终都在“这一篇”散文里。教师要教给学生理解、感受“这一篇”文本所传递的作者独特的认知情感，理解、感受“这一篇”中与作者独特认知情感融为一体的语句章法、语文知识。
散文流露作者的心扉，读者以自己的心扉打量散文，阅读散文是心与心的碰撞、交感。散文的精妙处，阅读散文的动人处，在于细腻，在于丰富。唯有通过个性化的语句章法，我们才能感受、体认、分享它所传达的丰富而细腻的人生经验。
这些只是我初读《散文教学教什么》这本书后带给自己的关于散文的一点新的认识，我会再次慢慢品读《散文教学教什么》，细细品味散文中的魅力。
供稿/叶丽
审稿/冯云
排版/高玲
审核/卞迎宾
阅人阅己阅品格
读语读文读生活
——岳喜红名师工作室
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