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《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》
分享人：郑雅
一、小学英语分级阅读探究的背景与意义《中国儿童发展纲要》中指出:“小学英语教学中,需推广面向儿童的阅读书籍实行分级制,并且根据不同年龄段儿童的需求,为他们提供适合其年龄特点的书籍。”同时，王蔷教授在《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》中提到：“阅读在英语学习中扮演着重要角色，尤其是对正在成长中的中小学生。学生进行英语阅读不仅是他们形成语言能力的重要途径，也是促进其身心全面发展的重要基础。为此，广大中小学都应努力创造条件，尽早推动并指导学生开展英语阅读。”
国内外的研究均表明，阅读能力更多的是指阅读核心素养。学生对英语科目的学习，不仅是掌握一门语言，更重要的是形成语言的综合应用能力，是培养良好的文化意识，是形成积极的情感态度，是锻炼灵活的思维能力，是形成正确的人生观和价值观。因此，分级阅读对学生的核心素养的发展有着重要的意义。
二、小学英语分级阅读教学的现状问题
王蔷教授在《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书中提到：“在开展英语阅读教学时，教师对于教学目标、教学内容和教学途径的认识有一定的偏颇，主要体现在不了解英语阅读的重要性，对英语教学的培养目标认识片面，教学活动流于表面，教学方法缺失，阅读评价片面以及阅读体验缺失。”首先，由于当前应试教育的弊端和家长学生的过分看重成绩，大部分小学英语依然选择把单词的反复操练和句子的机械练习当作课堂首要任务，以英语考试取得高分为第一标准，从而忽略了英语语篇学习的重要性。部分老师仍然以传统型阅读教学为主,过分解读生词与语法分析,重视逐句逐段跟读等环节,这是不符合阅读的本质与儿童心智等特点,也不利于学生英语兴趣的保持和输入内化。其次，教师在进行分级阅读教学时没有行之有效和系统全面的方法。以我自己为例，我在绘本阅读教学过程中，所设计的教学活动经常流于表面，没有深入思考活动之间的内在逻辑关系，活动存在割裂断层，输入与输出脱节。学生除了掌握个别重点单词和重点句型外，没有认真领会到绘本阅读传递的内在核心价值，没有体会到阅读所带来的美好的“悦读”体验。同时，在课堂上我缺乏对学生思维品质和能力的培养，与学生缺乏深层次的交流。一方面我没有深入的去引导孩子们进行发散思维，另一方面，孩子的认知发展水平与英语表达水平发展不一致，他们没法将心里的想法正确表达出来。所以他们会羞于表达自己的思想，从而无法将认识提到更深刻的层次。三、小学英语分级阅读教学的途径方法鉴于自己在分级阅读教学方面的不足，我认真拜读了《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书。书中第三章提到，教师应该根据学生现有的英语能力水平去科学选择合适的分级读物。这体现在，教师应正确选择与目前教材配套，与学生认知水平配套的分级读物。教师在完成教科书规定统一的教学任务后，可以选择与主题或者语言大体符合的绘本给孩子进行拓展和补充阅读。例如，外语教学与研究出版社配套的分级读物有《多维阅读》，其他分级阅读还有《大猫英语分级阅读》、《领先阅读X计划》、《牛津树分级阅读》等。其次，王蔷教授还重点指出，教师应根据学生的特点选择恰当的教学模式和方法。因此，书中介绍了图片环游，图片阅读，持续默读，阅读圈等4种阅读教学法。书里还提供了10个优秀教学案例，教学设计和案例点评都非常精彩，这让我对分级阅读教学有了更进一步的认识，也减少了我对分级阅读教学的迷茫。因此，我也勇敢地踏出了阅读教学的第一步。根据对教学目标的理解，通过对案例的观察，我在校内对阅读教学进行了一次实践。四、分级阅读教学实践
——以《Nokingsinthekitchen.》为例
（1）教材分析《Nokingsinthekitchen.》一书是外语研究与出版社出版的多维阅读第3级丛书里的一本。讲述的是一位国王进到厨房想要煮菜，却与厨师发生的争执。厨师认为国王不会煮出美味的食物，因此选择了逃离厨房。国王在烹饪的过程里看书，导致了厨房着火。后来厨师回来灭火，并坚定地让国王离开厨房的故事。此绘本的故事内容比较有趣生动，国王与厨师的对话也带着情绪，孩子还是很喜欢这个故事的。（2）学情分析这个绘本对于四年级的孩子来说难度适中，绘本里几乎没有生僻的词组，反复出现的句型“Iwillcookthedinner.”也是学生能够掌握的，应该说这个绘本是符合学生的认识水平的。（3）教学过程教师在开篇的时候介绍封面，介绍读者和出版社。介绍绘本的主人公king.同时播放关于king的儿歌。通过儿歌引入了绘本，设置读前，读中，读后的活动。本节课主要通过带领学生进行图片环游的方法，让同学们了解整个故事内容，猜测主人公king和cook的心理过程，观察他们的表情变化。同时，设置5个问题，引导学生们观察绘本的图片，让他们了解绘本的大概内容。课后活动有：小组表演，个人表演。评价分析主人公king和cook的人物特征，让同学们去思考和讨论。并且提出思考性问题：如果你是国王，你在烹饪时应该怎么做？你会选择成为绘本里的国王还是厨师？你心中将来的职业是什么？
课后反思1.当我和学生一起走进绘本阅读时，我应该在课堂上留有足够的时间给孩子们进行持续默读，让他们感受阅读绘本的美好。
2.在课堂上，我应该要更好地和学生进行交流和思维碰撞，而不局限于教学活动中，让他们大胆发言，让他们在阅读完一本绘本后，对这本书心里留有自己的想法，形成自己的读后感言。
再次翻开《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书，首先印在我眼前的是这么一句话：Comehere,gofurther.(英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语.)确实呀，孩子的未来是有无限可能的，通过“悦读”，他们能去到更广阔的世界。近几天，全国高考已结束，高考英语分数也已尘埃落定。但对于英语知识学习，对英文文化的学习，对文化传递的辩证思维学习，创新能力的学习，分析解决问题能力的学习，人生价值观的学习是永无止境的。无论何时何地，这些学习都能从阅读中吸取到。教育本身就是用一个真挚的灵*去唤醒另外一个灵*，春风化雨，滋养生命。我坚信，在日常教学过程中只要坚定果敢地进行分级阅读的探究，那么我们终将能开出美丽的生命之花。撰文：郑雅
编辑：吴国香
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