（一）读《新课程标准背景下的开放性试题开发》一文有感
淮南二中苏杰
（高中历史名师工作室辅助教师）
有幸拜读到《历史教学》杂志刊载的教育部考试中心徐奉先、刘芃两位考试测量研究专家发表的《新课程标准背景下的开放性试题开发》（《历史教学·中学版》年第1期）一文。此文虽以开放性试题开发研究为核心，但对新课程背景下的历史课堂教学、新高考研究、学科核心素养落实具有价值引领的重要意义。
有感1：要落实好历史学科核心素养。文章认为对开放性试题而言，只有实现考试内容的开放才是试题真正的开放，而学科核心素养作为考试内容的核心，其全部要素应该在开放性试题中得到反映。因此，研究、落实学科核心素养不仅是实现历史学科育人价值的表现，也是实现高考制胜的重要途径。对教师来说，如何加强新课程背景下的课堂教学研究（史料运用、情境设计研究）、课堂教学实践，敢于探索和大胆创新，应是有效落实历史学科核心素养的重要途径。
有感2：要培养好历史学科关键能力。文章认为开放性试题具有从新的角度观察历史事物、注重分析历史过程而淡化历史结论、鼓励受试者独立提出问题等特点，由此可见，新高考的命题势必会对学生的历史学科学习能力提出非常高的要求。所以，培养学生的历史思维能力是历史学习的必然要求，也是考试评价的题中之意。对教师来说，应该在着力培养学生获取和解读历史信息能力（时空观念、历史解释）、分析历史问题能力（唯物史观）、探究历史能力（史料实证）等方面下功夫，从而实现对学生学习能力的全面有效评价。
有感3：要加强好历史学科高考研究。历史学科育人就是逐步形成学生的正确价值观念、必备品格和关键能力，而其最终实现是依靠高考评价体系。徐奉先、刘芃两位先生作为考试测量研究专家发表此文，提出的观点认识必然对当下和未来高考试题的命制起到导向作用。因此，对教师来说，加强对新高考的研究（宏观层面：考试方向、考试目的等），加强对新高考试题的研究（微观层面：考试内容、考试题型等），无论是对平时的课堂教学，还是考试评价来说，做到有的放矢，必是新高考取胜的关键。
无论是新课程改革也好，还是新高考改革也好，最终都是为了实现“立德树人、服务选才、引导教学”，还需要大家共同在改革探索中学有所思、思有所悟、悟有所行。
（二）新高考评价体系下的高考命题探究
——读《关于过渡时期的历史新高考命题研究》有感
淮南三中吴庆杰
（高中历史名师工作室辅助教师）
高考作为现阶段中国最为公平的选拔方式，是亿万民众特别是底层民众改变自身命运的一次重要机会。所以，每一年的高考都备受瞩目，引发全社会的