《持续默读在英语阅读教学中的应用》读书笔记及心得
*小华（广东省陈晓君名教师工作室学员、湛江市第四中学教师）
元旦前，广东省陈晓君名师工作室给入室学员赠送，新年开启工作室专业阅读活动。工作室为每位研伴精选17本+1套（10分册）专业书籍。
元旦假期里，我选择阅读的书籍是罗少茜、蒋宁的著作《持续默读在英语阅读教学中的应用》。这本书是王蔷教授主编的中国英语阅读教育研究院教师发展系列《外研社.英语分级阅读教学指南》之一,编撰目的是为了在教育理论与教学实践之间架起一座桥梁，使先进的阅读理论既能够指导实践，又能在实践中得到进一步的丰富和发展。这套书包括十个专题分为十分册，分别从宏观(三册)，中观(三册)和微观(四册)三个层面为一线教师和教研员实施英语阅读教学，开展阅读教学研究提供指导。
一、持续默读的定义及作用
国外学者Gardiner（,）认为持续默读就是让学生每天在固定的时间段安静阅读的一种读书活动（课堂中开展的持续默读是指课堂上大家一起安静地阅读）。国内学者邱宏把持续默读持续无声阅读，是指持续无声地阅读。其主要目的是激发学生以自行阅读为乐的动机。该书将持续默读定义为：持续默读是泛读的一种方式，通过让学生进行自由自主的娱乐性阅读培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力（罗少茜、曾玲，）。
研究表明，持续默读对学生的阅读成绩和阅读态度产生积极的影响。开展持续默读，不仅可以提高学生的阅读成绩，而且能够提高学生的阅读兴趣、发展学生的阅读能力、培养学生的阅读习惯，进而促进学生的英语学习。目前，我国学生的阅读意识及阅读量不乐观，学校开设的英语阅读课也常常只是对语言本身和文本结构进行浅层次分析（孙铁玲等，），甚至有的还把阅读课的内容异化为对应试的阅读理解题目进行讲解。持续默读教学方式简单、易操作，便于我们一线老师尝试。
二、如何开展持续默读？
（一）在母语国家开展的持续默读
学校和家庭开展可以参考以下教学计划（BlachowicsOgle,;吉姆.崔利斯，）：
1.孩子独立阅读的时间必须限定在相对固定的时间段内（课堂通常10-15分钟）。
2.每个孩子应自行挑选想要阅读的书籍、期刊或报纸，在阅读期间不得变换读物（必须读前选好）。
3.教师与父母也要陪同阅读，要以身作则。
4.不要求孩子写读书报告，也不做任何分数记录。
学校通常开展持续默读失败的原因是：
1.教师只监督学生是否阅读，而没有和学生一起阅读。
2.教室内缺乏足够的书籍或其他读物。
（二）在我国英语课堂开展的持续默读
在开展持续默读时，我们要考虑三个因素：阅读材料、具体操作过程和阅读评估。
1.阅读材料
阅读材料不仅指课外英语书、期刊、漫画等，还可以是教师或学生制作的英语资料，如把一些内容充实、有趣的故事裁剪下来，装订成书。
在阅读材料选择方面，教师应给予学生充分的自主选择权，有意识地培养学生选择他们感兴趣、题材合适且难度适中的阅读材料（Reutzeletal.,）。对于一部分暂时无法做出选择的学生，教师可以提供帮助，鼓励他们争取下次自主选择。
为了让学生更好、更快地选择适合自己的阅读材料，建议教师将已有的阅读材料依照主题进行分类、分级整理；指导学生根据“五指测试”（fivefingertest）法去选择阅读材料。具体做法为:当学生拿到一份阅读材料时，随便翻至某一页进行阅读，每读到一个生词，就伸出一根手指，读完该页后，数一数一共伸出了几根手指。每根手指的具体含义请看下图。
2.具体操作过程
在实施前，教师要耐心地向学生解释持续默读，事先定好一套持续默读的规则，可以给学生提供一些阅读技巧和策略方面的建议。切忌过渡干涉学生在阅读时所使用的具体方法。
课内实施的步骤:(1)小学阶段可以每天给学生3-5分钟进行持续默读；中学阶段可以每天给学生10-15分钟进行持续默读；可视情况调整。（2）学生在持续默读前要挑选好阅读材料。（3）在阅读过程中，学生安静地阅读自己的材料，不能做其他事情。（4）阅读过程中，教师必须与学生一起阅读。有研究表明，有教师示范时学生的阅读表现更佳。（5）阅读完后，不对学生提任何要求，如提问，写阅读报告。想了解学生的阅读情况，可以适当参考下文提及的评估方式。
3.阅读评估
教师想检测持续默读是否能为学生带来益处，可以采用一定的方式进行评估。但需要注意的是，教师应事先告知学生评估结果不计入学生的成绩，不给学生增加压力。
（1）测试。不是直接对学生阅读内容的测试，而是从平时的英语阅读测试中判断学生水平是否有变化，是否要增加高一点难度的阅读材料。
（2）阅读记录表。教师担心学生是否假装看书，可以参考Gardiner()使用的阅读记录表，即要求学生在每天的持续默读结束后，在阅读记录表上记录下自己所阅读材料的标题及阅读的页数。
（3）读后活动。为了增强学生的阅读兴趣，教师可以组织丰富多彩的读后活动，如推荐阅读材料、讨论和写作。如有的学生阅读了一份较好的阅读材料后，产生与其他同学分享它的热情，可以找适当的时间让其介绍觉得精彩的阅读材料并解释精彩的原因所在。
三、对中小学英语课堂开展持续默读的建议
根据“北京市朝阳区小学英语特色样板校项目之阅读教学改革”推行持续默读的过程中的问题和疑惑，该书作者据此提出了以下七条建议：
1.任何学生都可以进行持续默读
2.持续默读的材料应以学生的兴趣为标准
3.持续默读过程中应保持安静
4.教师应对持续默读的积极影响持肯定态度
5.教师应留出课堂时间让学生默读
6.持续默读比做阅读练习题更有效
7.教师在持续默读过程中应起到示范作用
持续默读无须教师有多么高超的教学技巧，甚至无须教师直接“教”，而是只有当教师在教学观念上认同持续默读的价值时，才有可能应用这种阅读方法来培养学生的阅读能力。广东省名师工作室主持人陈晓君老师给学生提供的“时文阅读”给我们做了很好的示范引领。陈老师的教学主张是“学生为学习主体，知识是学生学会的，不是老师讲会的”，因此，她的课堂总留有时间给学生进行自主阅读，这非常值得我们借鉴学习。
撰文：*小华
审稿：罗颖花
编辑：陈晓君
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