我们的语文老师，在讲解教材中的课文时游刃有余，面对阅读课却常常一筹莫展。比如“快乐读书吧”、“名著导读”部分，到底该如何教？应该达到什么样的教学目标？
今天为大家分享的是儿童阅读师资能力认证的中级学员王莹老师，她以《夏洛的网》为例，设计了一节整本书导读课和交流课，教学目标、教学流程一目了然，并且附加了学习单，干货满满，一起来看看吧~
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E·B·怀特/著；任溶溶/译
上海译文出版社■教学内容：《夏洛的网》
■教学对象：三年级
■教学时长：40分钟
■教学课型：整本书导读课交流课
■简要赏析：作者笔下的夏洛以智慧、感恩、守信编织出一张爱与温情的网，一张闪烁着人性光辉的网，这张网挽救了小猪威尔伯的生命。全书以童话的叙事风格，幽默生动的语言，简单的故事情节，告诉人们要思考生命的意义，提高自身的价值。作者对人物动作、语言、心理的描写十分切合儿童的生理、心理特征，体现出清新、活泼的叙事特色。
｜整本书导读课｜
教学目标
1.知识与技能：
通过对整本书内容、艺术特色或评价的简要呈现，让学生初步了解经典文本的价值，引发学生的阅读期待。
2.过程与方法：
通过猜测情节、设置悬念的形式，激起学生阅读整本书的兴趣。
3.情感与态度：
在阅读过程中，感知角色，感受书中体现的美好情感。
教学流程
（一）简要推介
1.看图片，猜主要人物和故事内容。
2.出示作者资料，自由读。
E·B·怀特，美国当代著名散文家、评论家，以散文名世。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，除了终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本经典文学作品：《斯图尔特鼠小弟》（又译《精灵鼠小弟》）《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，深受儿童与成人的喜爱。
3.根据目录，假想故事情节。
这本书目录中一共有22个小标题，每个小标题都概括了每个故事的主要内容，你能大胆地猜猜可能会发生的故事吗？
4.看勒口和封底，粗知大意。
（二）猜测互动
“‘爸爸拿着那把斧子去哪儿？’摆桌子吃早饭的时候，费恩问她妈妈。”（P1）
猜测一：费恩是谁？她爸爸拿着斧子要去做什么？是不是有什么可怕的事情要发生？
“费恩爱威尔伯胜过一切。她爱抚摸它，喂它，把它放在床上。”（P10）
猜测二：如果你是小猪，你感觉生活如何？威尔伯会不会一直这样幸福下去呢？
“它不想睡，不想刨地，它站厌了，也躺厌了。”（P17）
猜测三：小猪威尔伯搬到新家不开心，它会做什么事情呢？
“我终于有一个新朋友了，错不了，可这友谊多么冒险啊！夏洛凶狠、残忍、狡诈、嗜血——样样都不是我喜欢的。”（P40页）
猜测四：夏洛到底是什么样的呢？
（三）留下悬念
“过了一会儿，威尔伯的眼睛里涌出了泪水。‘噢，夏洛，’它说，‘想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血。’”（P）
提问：威尔伯对夏洛的态度是如何转变的？威尔伯为什么要这样说？
（四）拓展延伸
这个故事你最想和谁一起读？想一想如何对爸爸妈妈推荐这本书？（每人发一张心形卡纸）把你要说的关键词写下来，也可以画下来。
｜整本书交流课｜
教学目标
1.分享阅读感受，梳理故事情节。
2.深化对文本的理解，探讨主旨。
3.在交流中拓宽学生的阅读思维，同时检测阅读效果
教学流程
（一）导入
这本书出现了哪些人物？一起来回忆一下吧！（阅读单一）
（二）初读
1.夏洛给你留下了什么印象？
2.你认为这本书的主要人物是谁？他们之间发生了哪些惊心动魄的事情？
（三）深入读：梳理情节、归纳主题
1.首尾对比，说说你的发现
“我终于有一个新朋友了，错不了，可这友谊多么冒险啊！夏洛凶狠、残忍、狡诈、嗜血——样样都不是我喜欢的。”（P40页）
“过了一会儿，威尔伯的眼睛里涌出了泪水。‘噢，夏洛，’它说，‘想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血。’”（P）
2.在整个故事中威尔伯被夏洛救了几次，夏洛是如何救它的？（阅读单二）
3.主题探讨
夏洛用自己的丝织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底改变了威尔伯的命运，为他赢得了一个安享天命的未来，可是夏洛自己的生命却走到了尽头，你觉得夏洛这短暂的生命有什么价值吗？为什么？
引导学生回答：有价值。夏洛用自己织网的能力挽救了威尔伯的生命，牺牲自己拯救他人，值得赞颂。
（四）拓展延伸
如果继续阅读《夏洛的网》这本书，你想从哪些方面做深入研究呢？
提示学生：
作者E·B怀特；